改变刻板印象,让幼儿教育因男幼师的加入更精彩

2020-07-26 14:28陈君毅
启迪与智慧·教育版 2020年7期
关键词:刻板印象幼儿

陈君毅

【摘    要】  “男人不会照顾孩子”是社会对男性的刻板印象,再加上男幼師数量的缺乏,使得许多幼儿园中呈现女性幼师“一枝独秀”的情况。为了改善人们的刻板印象,让幼儿教育因男幼师的加入更精彩,我个人觉得幼儿教育应发挥男幼师价值的策略,凸显男幼师的性别优势。

【关键词】  刻板印象;男幼师;幼儿

在传统的社会观念中,认为照顾孩子、担任幼师都是女性的责任,无形中形成了行业的门槛,将男性阻隔在幼儿教育的大门之外,使得幼儿教育缺乏“阳刚之气”。而随着社会的不断发展和进步,男性也开始走入幼儿教育的行业中,成为幼儿教育中的一股清流,他们不仅能够帮助女教师解决体能上的欠缺,也能够为幼儿传达坚韧、勇敢等性格,健全幼儿的人格。所以,在目前的幼儿教育中,我们应当努力打破原有的刻板印象,助力男幼师发挥价值。

一、发挥男幼师价值,指导幼儿展开体能训练

在以往只有女性的体育活动中,我们经常能够看到,女幼师体能跟不上儿童的现象,以致于女幼师很难参与到幼儿的体育活动中,造成幼儿与教师之间的距离感。而身体构造的差异,使得男性的平均力量和体能要高于女性,所以,在开展体能类的教育活动时,也应当发挥男幼师的优势,让男幼师与幼儿一起玩游戏、做运动,使得幼儿在活动中感受到与教师之间的亲密距离,从而基于心底的意愿,主动跟随男幼师展开体能的训练。

比如,在晨间体育锻炼时间开展“捉尾巴”的体育游戏中,男幼师就可以与幼儿一起开展活动,在与幼儿一同娱乐中增进师生之间的关系。在具体实施活动中,男幼师先对幼儿讲述活动的规则:幼儿每两个人为一个小组,每个人都在后腰上系一条彩带当作尾巴,幼儿要想方设法地抓住对方的尾巴,在自己尾巴没有被对方抓住,同时抓住对方的尾巴后获得胜利。之后,教师组织幼儿按照上述规则开展活动,促使幼儿在参与活动的过程中,逐步增强自身的反应能力和耐力。此外,男幼师也要让自己成为“飞行组员”,与幼儿一同开展抓尾巴的活动,在完全陪同幼儿娱乐中,增强幼儿体能训练的效果。

可以看出,在对幼儿进行体能的训练中,男幼师具有不可代替的应用优势,能够坚持陪同幼儿完成整体游戏活动,让幼儿在与教师一同玩乐中,更加亲近教师,进而在高涨的情绪下促进体能的发展。

二、发挥男幼师价值,潜移默化实现言语渗透

语言是教师与幼儿之间进行沟通的渠道,在幼儿教育中,教师能够看到,相对于教师行为上的指引来说,教师直接使用语言的形式对幼儿进行指导更有效,幼儿的理解效果也会更好。因此,在让男幼师参与教育活动时,男幼师也可以发挥自身性别的优势,抓住教育活动中的细节,与幼儿之间进行语言交流,从而通过语言的方式为幼儿渗透积极向上的品质,使得幼儿可以从男幼师的言语出发,促进自身品质的发展,更加满足当前素质教育的要求,健全自身的品格。

例如,在幼儿进行建构游戏时,男幼师就可以抓住教育的细节,对幼儿进行言语上的渗透,让幼儿发展坚持、合作、不言弃等品质。在活动开展的过程中,教师通过观察能够看到,幼儿个人的建构水平是有限的,因此,经常出现房屋设计不合理、房屋坍塌等情况,部分幼儿开始出现放弃、烦躁的心理。基于这一情况,男幼师可以发挥自己的优势,先对男孩子说“我们男子汉就没有办不到的”“这点小事儿难不倒我们男子汉”等话语,使得男性儿童从教师的言语上获得鼓励,主动地解决在房屋搭建中遇到的问题。而女孩子因为好胜心的驱使,也会摒弃放弃等心理,缓解自己的烦躁感,坚持完成房屋的搭建,以便房屋搭建的活动因为男幼师的言语而更具实效。

基于上述案例可以看出,男幼师本身的性别优势,能够为幼儿教育注入新的灵魂,使得幼儿教育的氛围更加地活跃,幼儿教育的气息更加地阳刚,促使幼儿能够逐步形成坚强勇敢、奋勇向前的品质。

三、发挥男幼师价值,促使幼儿发展逻辑思维

如果说女性是“感性”的代名词,那么男性无疑就指向了“理性”,在幼儿教育中亦是如此,与女幼师相比,男幼师在思维上更加理性,也更有逻辑,所以,在对幼儿实施教育活动时,对于情感部分的教育可以让女教师来完成,让幼儿透过女教师感受到情感的细腻,而对于逻辑性、科学性的内容则可以让男幼师来讲解,使得幼儿在男幼师的带领下,也可以逐步增强对科学事物的探索能力,找出其中的逻辑规律。

以“水滴和纸”的科学实验活动来说,就可以发挥男幼师理性思维的优势,强化幼儿探究能力、逻辑思维的发展。在活动中,我先为幼儿提供瓶子娃娃三个,报纸和卫生纸等材料,为幼儿开展科学探究奠定基础。之后,男幼师按照次序为幼儿讲解科学实验的步骤,让幼儿掌握实验开展的流程。紧接着,教师组织幼儿开展本次活动的实验探究,并向幼儿提出“三种纸有什么不同吗?”“如果这三种纸都碰到水会发生什么呢?为什么呢?”等问题,让幼儿在自主操作实验的过程中,也能够保持思维的活跃性,探索本次实验当中内在逻辑,从而在完成实验的同时,实现逻辑思维的发展。

不难看出,男幼师自身的逻辑思维和理性思维会渗透到活动的实施过程中,让幼儿在男幼师的带领下,也能够感受到学习活动中的逻辑性,不自主地促进自身逻辑思维和探究能力的发展。

总而言之,真正地将男幼师的价值发挥到最大,让男幼师成为幼儿教育更上一个台阶的助力,绝不是简单的倡导就可以做到的,应当从根本上改变人们对幼儿教育的刻板印象,重视男幼师在幼儿教育中的积极价值,从而切实地从男幼师的优势出发,设定带有男幼师教育特点的活动,让幼儿在男幼师的指导下更加地坚毅、刚强。

【参考文献】

[1]包亚燕.萌生·砺炼·助力——幼儿园男教师成长团专业成长“三部曲”[J].山西教育(幼教),2018(09):32-34.

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[3]陈娇,刘丹,戴尚萍,陈善良,曹庆猛,许铁梅.幼儿园的“爸爸”老师——男幼师对幼儿性格发展的影响[J].江苏幼儿教育,2015(02):18-20.

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