初中生社团进阶式评价的研究

杨勇诚 顾志荣

摘 要：初中生社团日益成为学生锻炼能力、开阔视野、提升素质的有效途径。为了提高学生参与活动的热情，提升社团活动质量，初中生社团可以模仿电子游戏“闯关”的方式，设置阶段关口，根据学生在社团活动中的表现和完成任务情况，用积分给学生技能熟练程度和知识掌握情况进行及时评价，积分累积到一定数值，再让学生进入下一阶段的学习，执行下一阶段的任务。这种进阶式评价适合当代初中生年龄特征，寓教于乐，学生在收获快乐的同时，唤醒潜能，树立自信，得到发展。

关键词：初中生社团;进阶评价;第四个苹果;四层进阶

中图分类号：G633.98          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-023-2

随着素质教育的不断深入，各类初中生社团方兴未艾。绝大多数初中生社团是学生出于兴趣，自我组建，自主活动和管理，因而缺乏科学合理的评价机制。很多社团缺少过程性评价，常常是一个学期结束，由学生选举或教师根据学生的平时表现“评”出优秀，最后颁发证书和一些小物品作为奖励。长期以来，“三分钟热度”现象十分普遍，学生对社团活动的热情不能持久，虎头蛇尾，影响了社团活动的质量，限制了初中生社团育人功能的有效发挥。

鉴于上述现状，如何调动初中生积极主动参与社团活动，才能让他们能更长久地保持住活动热情，从而得到更多的能力提升？这已经成为摆在各初中学校和社团辅导老师面前亟需解决的一道难题。笔者认为，对初中生社团进行进阶式评价，能解决上述难题。进阶式评价是指模仿电子游戏“闯关”的方式，在社团活动的每一个阶段或者每一个时期设置一些任务，根据学生表现和完成任务情况，给学生技能熟练程度和知识掌握情况评价，赋予相应的考核积分，积分累积到一定数值，进入社团活动下一阶段的学习，执行下一阶段的任务。实践证明，这种方法可操作性强，新奇有趣，是一种适合初中生年龄特征的评价方式。学生感觉参加社团活动就如同是在玩游戏，赚积分，每次努力就立刻会得到一定的积分，时时刻刻都在收获，参与活动更主动、更持久。

一、初中生社团进阶式评价的由来

现在，青少年玩电子游戏已成为一种较普遍的现象，甚至常有初中生因迷恋电子游戏而荒废学业的事件发生。那么，为什么电子游戏会如此吸引青少年？仔细留意，我们不难发现：电子游戏一般都会设置阶段关卡，比如修仙會有“练气、金丹、元婴、化神”等等，一关关前进，游戏过程实际上是一个进阶的过程，不断从低级台阶往高级台阶晋升。游戏玩家每一次正确的点击，每一次正确的努力，就能马上涨分，累积到一定的值，也就晋阶了。仔细思考，其实游戏是用可见的数值来给予玩家一种及时的评价，肯定他们的付出、技能和挑战。单是数字累积难免让人感觉枯燥，没有盼头，因此游戏用设置关卡来吸引玩家。玩家每冲过一关，每升上一级，就有一种畅快淋漓的参与感觉，感觉自己掌握命运，驾驭人生。电子游戏的这种进阶式评价让每一个玩家在收获快乐的同时，也获取了自信，满满的都是成就感。

初中生社团可以参考电子游戏设置“关卡”，施行进阶式评价。初中生社团是通过一次次的社团活动，来一步步提升学生的能力;电子游戏是通过一次次点击（游戏活动），来一步步提升玩家的技能，如果不考虑影响的好坏（也有促进孩子学习的电子游戏），实际上两者都是一个学习的过程。我们完全可以让社团活动不单承担教育的功能（主要），还承担娱乐功能，把社团活动设计成进阶的“游戏”，寓教于乐，把教育活动嵌入到游戏活动之中，参考电子游戏，将进阶式评价融入到现实的初中生社团领域。

二、初中生社团进阶式评价的研究

要执行进阶式评价，首先就要如同电子游戏里设置的“练气、金丹、元婴、化神”一般，对学生在社团活动中表现出的能力（或者是掌握的知识和技能）划分阶梯关口。比如笔者所在初中校提出“第四个苹果”理念：第一个苹果长到田野山间，象征“食物”;第二个苹果砸醒牛顿，象征“知识”;第三个苹果由乔布斯开创，象征“创新”;初中生社团要帮助学生摘取他们人生的第四个金苹果，象征“成长”。在“第四个苹果”理念下，学校依据自然界苹果的生命成长过程，设置了初中生社团“花期”、“青果”、“红果”前三层阶梯关口，再加上人的成长（第四个苹果），设置第四层阶梯关口“金果”。

有了“花期、青果、红果、金果”作为初中生社团进阶式评价的四个阶梯，接下来学校开始对学生出席社团活动情况、参与活动的表现、活动成果、对社团的贡献、对他人的帮助等方面赋予不同的积分（积分不可转让），积分记录在展现过程性记录的社员积分卡上（或者是社员成长档案袋里）。为了让评价变得更为有趣，更吸引学生，学校给四个阶梯设计并制作出精美卡片（花期卡、青果卡、红果卡、金果卡）。学生的积分只要累计到一定的数值（比如100分），可以去兑换一张花期卡（卡片用数字编码，兑换后和学生绑定，不能转让）。一旦完成兑换，积分清零，学生需努力重新累计积分，才能再次兑换新的卡片。如果学生想得到代表第二层阶梯的“青果卡”，需用9张“花期卡”兑换。依次类推，9张“青果卡”可兑换1张“红果卡”，9张“红果卡”兑换1张“金果卡”。9张卡片完成一个大进阶，让学生更看得见希望，不至于中途而废，而九九归一，又不断给他们提升目标，引导他们不断努力，不断进取。如果学生得到“金果卡”，代表他已经“游戏”通关，可以凭“金果卡”领取“第四个苹果”结业证书和社团吉祥物（男生领“平平”，女生领“果果”）。

三、初中生社团进阶式评价的作用

在初中生社团设置四层进阶，学生通过自身努力赚取积分，兑换卡片和吉祥物，在实践中获得了很好的效果。

1.激发活动动力，培养参与热情

进阶式评价对初中生来说，新颖有趣，卡片、吉祥物外面买不到，越是买不到，就越想得到;看到别人拥有，就想着自己也能有。学生兴奋，始终热情高涨，数值随着他们的努力而渐渐上升。哪怕是一点点的付出，仅仅简单参与活动而已，也能有微弱的进步。马上给出及时评价，给学生一定的积分，肯定他们的成长。学生时时收获着成功的满足感，一旦开始，就忘记结束。

2.认清自身能力，建立学生自信

初中生社团进阶式评价产生了学生间的良性竞赛，学生开始不断挑战自我，超越他人。为了赚取更多的积分，为了比别人更快进阶，学生在社团活动中表现欲望强烈，不断地将活动目标转化为内在需求。他们会充分认识自我，在社团活动中扬长避短，管理能力强的，会积极参与社团管理;帮助他人能力强的，会尽力去帮助他人;学习能力强的，则是会努力学习。学生自身的优势得到充分展示，将擅长的一面尽可能多地展现出来，积分就能赚到的更多。而迅速上升的积分、兑换到的卡片是对学生最好的肯定，帮助他们树立自信心，并将其转化为活动中源源不断的动力，形成一种积极地活动效应。平凡的开始优秀，优秀的更加卓越！

3.唤醒学生潜能，促进学生发展

现代心理学家认为，由于社会现象的复杂多变，人类的大脑存在着抑制现象，使得人类很难发现自己内在的潜力，但是在合理的刺激下可以解除这一现象，从而使体内的潜能充分发挥出来，产生一种强而有力的动力。四层进阶、积分赋予、四卡激励下的初中生社团进阶式评价，使社团活动成为一种进阶游戏，有趣、愉快，有收获。學生不论是外向还是内向，都会努力挖掘自身潜在的能力和特点，赚积分，兑卡片，进阶通关。在活动过程中他们会及时纠错，付出了却没得到积分，就是出错了，那就得快点纠错，否则就比别人晚进阶。他们也不会怕出错，在活动中靠帮助他人获取积分的同学，大有人在。出了错，自己又不知道怎么改，马上就能得到别人的帮助，感受别人的温暖，不会被批评，反而可能会被表扬（因为给了别人帮忙的机会）。在这样的情形之下，所有的学生在活动中逐渐进阶，为自己的收获感到自豪，真正体会到活动带来的乐趣，促进综合能力的提升。

在初中生社团活动中，我们可以引导学生模仿电子游戏设置阶段关口，用积分累积来开展进阶式评价，让学生“玩中学，学中玩”，一步步成长起来，使他们参与活动的热情长盛不衰。这种评价方式不需要改变社团原有的活动目标和内容，只要通过挖掘学生的内在潜能，使学生充分认识自我、树立自信、勇敢面对挑战，就可以促进初中社团立德树人功能的落实，因而具有很好的实用和推广价值。

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（作者单位：苏州市吴江区实验初级中学，江苏 苏州215000）