浅析区域地理的教学方法

向彬

近些年，高考选择题和综合题都重视区域地理考查，且所占比例大。但区域地理学涉及范围广、内容纷繁，高考又侧重于局部区域地理事物综合考查，立足区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力等核心素养检测。师生对高考命题难以琢磨和把握，觉得讲与学的内容没有考多少或没有考到;某区域要么不考，要么考得多，且集中程度强。这就给区域地理教学带来较多困惑，对高考和区域地理教学提出了更高的要求。 为了更好把握区域地理学，积极应对高考而追求有效性，结合自己对高考的理解和区域地理的全新认识，将笔者所在区域地理教学中的教学方法及其策略，以抛砖引玉之层面与同仁分享。

一、区域地理在高考中的角色及特点

（1）区域地理“学什么”。区域地理教学内容主要包括地理环境对区域发展、 区域生态环境建设、区域自然资源综合开发与利用、区域经济发展、区际联系与区域协调发展等。是高中地理必修1、必修2及选修地理和初中地理的深度融合，是高考地理试题必须涉及的重要内容。区域地理环境包括自然地理环境和人文地理环境两大部分，自然地理环境由地理位置、地形或地貌、气候、水文（河湖）、土地或土壤、生物等要素构成的有机整体;人文地理环境由人、资源、动力或能源、交通运输、科技、资金、三大产业性状以及当地的风土民情等要素构成的有机整体。

（2）区域地理“怎么考”。区域地理是承载地理知识的载体，是高考命题的情景素材。以区域地理为依托，考查高中地理系统知识和运用能力。高考试题是把经纬网地图及相关图表、数据、等值线图、文字材料等有机结合，综合考查考生判读地理图文材料、获取和解读地理信息、调动和运用地理知识去解决实际问题的能力。

（3）区域地理高考命题特点及其趋势 。近几年高考区域地理命题特点：中国区域地理多于世界区域地理，所占比例呈上升趋势;考查侧重点在于区域环境差异，区域经济建设，资源开发，环境问题，产业转移等。以区域空间图为载体，考查综合分析能力。问题设置日趋开放、灵活。关注社会热点，贴近生活，考查有用的区域地理知识。

高考区域地理命题趋势及预测：①主干知识是高考命题的基本要求，由“能力立意”转变为“素养立意”，重点考查地理学科综合思维能力;区域定位、区域特征分析、区域发展利弊分析等是高考命题的“重头戏”，呈现出来的图像具有创新性和独特性。② 图像系统是试题呈现的载体，侧重于考查区域判断能力、识图能力和析图能力，尤其是对新颖图像或局部区域图准确定位的能力，提取相关信息的能力，对地理信息“解图”或“图解”的实践力力等。③ 现实问题仍然是高考试题的切入通道，关注现实生活，学习“生活中有用的地理”，将热点、焦点问题回归课程，联系相关学科知识，从地理角度去分析、阐释或评价，达到学以致用的目的。④ 情景设置开放，高考试题设计并非是对课本的简单照抄，而是选择课本之外的“新材料”，创设和谐情景，提出实质性问题，要求考生从多角度、多层次去创造性思考和解决问题，凸显探究性和开放性。

（4）区域地理教学难以把握与琢磨。《高中地理必修3》是区域地理教学的主体，区域地理教学既是高考重点，也是教学难点，且涉及的内容广泛。由于高考试题多元化，有很强的创新性，致使教学难以把握和琢磨。给学生的感觉是某一区域要么不考，要么考得多、且集中程度强;对某一区域费心费力教学，结果考得很少或不考，这就给一线教师高考备考带来困惑，尤其是對缺乏教学经验的教师更是严峻的考验与挑战。

二、区域地理教学的基本方法与实践

（1）正确对待第一课。《高中地理必修3》是文科生进入高二阶段所要解读的主体教材。开学“第一课”，可称之为“地理推销课”，是学习区域地理学的开端，其意义重大。其对后期学习区域地理起到“鸣锣开道”之积极影响。教师似如登台“亮相”的演员，须镇住“台脚”，给学生深刻印象，能抓得住学生的心，进而激发学生学习热情和求知欲，增强自信心，产生学习动能。常言道：“良好的开端是成功的第一步”，要上好“第一课”不容易，要上得“精彩”更难。立足把“第一课”呈现出要“诗人”般的浪漫和优雅、“父母”般的真诚和爱意，让学生产生一见钟情、相识恨晚之感;展示一招一式的“练武”之功，要有求真务实的“练功”之法。

（2）课前做到“三备”，即备好自己，备好学生，备好教材。备好自己：教师在课前要修饰好自己，做到精神振作、焕发、富有朝气;语言表达流畅、富有幽默和风趣，做到铿锵有力、抑扬顿挫;客观真实介绍自己的教学业绩和独特的教学风格;向学生郑重承诺，会准备好每一节课，会上好每一节课，会关心和善待每一位学生，牢固树立“让学生心中拥有我，我心中拥有每一位学生”的教育教学观。备好教材：全面解读高考大纲，深度分析高考真题及命题特点，认真阅读《高中地理必修3》和《图文详解》，查询、总结区域地理教学规律，掌握区域地理知识层次结构，科学规划教学活动，整体把握、有序推进教学，对教学内容要有责任担当。备好学生：设计学生基本情况问卷调查表，指导学生规范、完整填写各项内容;对收起来的“表”统计分析，以了解学情，遵循因材施教原则针对性实施教育教学，做到有的放矢、追求教学有实效。

（3）畅谈想法，提出要求，确立目标。文科生面临的困难及其对策：①学科不均衡，或是英语或数学薄弱，或是政史地涉及的初中基础知识短缺，会制约文综学习及高考成绩的提升。②高考录取起分线高，招生计划较少，近10年来一本控制线不低于530分，二本控制线不低于450分。③文科高考确实难考，但考上大学比较好读，毕业后容易就业，尤其是女生更为明显。④充满高考自信，为高考奋斗;有自信才有动能，才会前行;必须振作精神，昂首挺胸应对高考;随时随地保持正能量;客观面对现实、勇于挑战困难，做到全力以赴。⑤用心、用时、用力学习，集中精力投入高二高三的复习。

（4）明确学习目标，直通高考。力求学科均衡发展，逐步提高成绩; 改进学习方法，挖掘学习潜能;让优势学科更优，弱势学科不弱;夯实基础知识，提升学习能力;加强图文阅读，解读核心考点;多看、多思、多说、多练、多记，逐渐解决问题，解决的问题越多，存在的问题就少;积极应对各类考试，感悟考试过程，训练考试能力;学会读图审题，掌握解题方法与技巧，保持试卷完整，追求考试完美;试后阅读试卷，找出问题所在，认真反思纠错，借鉴成功经验。

（5）地理教学必备条件。从教师和学生两个层面讲。教师方面：教师会善待和关心每一位学生，会上好每一节课、帮好每一位学生，把“教书”当成一种“职业”，做到管理育人、立德树人。学生方面：课前需预习，课堂须倾听，课后要巩固，期间多合作交流;认真阅读课本和解读地图册，识别、提取图文信息，拓展思维;持续上课，提前进教室待课，上课振作精神，积极思维质疑;补充必要知识点，记录于课本或地图册空白处，与其融为一体;独立思考，及时完成学习任务，保持完整性、规范性和准确性;积累学科术语，夯实学科基础，注重能力提高，提高地理综合素养;盯住图文信息，理清解题思路，寻求解题技巧，培养知识迁移能力;不放弃考试，规范考试行为，提高考试应对能力，力求学习进步;参与合作学习，共同探究，改进方法，形成学习共同体。

（6）选择适用于区域地理教学的重要手段。“四个需要”是前提：需要恰到好处地把高中地理必修1、必修2与初中地理融入高中地理必修3 ;需要地理教师课前充分准备，精心设计教学;需要大胆取舍教材、补充必要基础知识，重新建构有用的知识体系;需要紧扣课本，合理设置问题，展开讨论，合作探究。“四个能力培养”是关键：培养合作探究能力;培养阅读图文材料、提取必要地理信息的能力;培养提出问题、分析问题、解决问题的实践能力;培养学科知识的迁移与应用能力，达到学以致用。“练辅考评”是保障：精选练习题，督促指导学生练习，巩固所学知识，感悟新知;建立自主性学习小组，鼓励小组成员合作探究，共同解决疑难问题;小组交叉检查、阅读学生作业完成情况，教师客观、公正评价作业，及时针对性讲评作业;积极参加阶段性测试，全面解读试卷，及时讲评，建立科学的考试档案。

有效实施区域地理教学，能够加强区域认知，提高学生区域定位与判断力;能够启发学生积极思考，培养综合思维能力;为学生营造“读、看、观、说、演、动”的和谐环境，提升地理实践力;能够准确认识人地关系，树立可持续发展观。只有有效掌握区域地理教学方法与技巧，才能顺应“核心素养”立意的高考需求，才能为高校及社会培养出具有综合素养的人才，从真正意义上实现立德树人。