高中地理教学中如何提升学生的思维能力

蒋荣罩

大多数高中生都反映学习地理知识非常困难，対于地理知识的学习产生了畏惧的心理。在日常的地理教学中，教师要不断地创新和完善教学的方式方法，调动学生学习的积极性、帮助学生树立学好地理知识的自信心，促使学生积极主动地投入到课堂的教学活动中，通过自身的探究，掌握地理知识，提升什么地理思维能力。

一、高中生地理思维能力缺乏的表现

1.不能够给予高中地理学科准确的认识

高中地理是一门综合性和地域性都比较强的学科，要求学生在学习地理知识时，将理论知识和自然科学方面的知识进行综合考虑。然而，在实际的地理学习过程中，大多数学生认为地理学科是文科，采用死记硬背的学习方式，不能够将地理知识灵活地运用到实际生活中解决相关问题。学生往往比较注重地理理论的学习，而不能够对地理理论进行探究，掌握其本质，更好地运用到实际生活中。例如，学习地方时的过程中可以发现，地理教材中对于地方时并没有明确的规定，只是简单指出偏东的地方比偏西的地方早，但是偏东的地方到底可以定为几分钟，就不得而知。因此，大多数学生往往仅局限于计算时间。

2.学生思维的广度和深度均不够

地理学科综合性的特点要求学生在看待问题和解决问题时运用具有宽度和广度的思维进行分析，只有这样才能把问题看得全面，理解得更深刻。但是由于学生思维的宽度和广度没有达到一定的程度，他们在分析问题时仅仅看到了问题的一个方面，从这个方面着手解决问题，解决方法也是片面的、不合理的。例如，学生在学习光和热的概念时就常常混淆，認为有光的地方一定存在热量，但是热量如何体现？学生又不知如何回答，这就是因为学生的地理思维没有达到一定的宽度和广度，在分析问题时也不能深入、不能探究出地理知识的本质。

3.思维的逻辑性不强，易受思维定势束缚

学生在进行地理知识的学习中，经常会出现这样的现象：对待一个比较简单的地理问题时，学生本来可以解决出来，但是由于思维逻辑性不强、分析问题的思路不清，最后导致可以解决的问题得出错误的答案。例如，在对热力环流进行分析时，有些学生没有掌握由于冷热不均引起的各个环节的顺序，从而在分析高低气压时不能正确解决有关气压的问题。

二、高中生地理思维能力提升的途径

1.加强启发诱导，调动地理思维

在日常的地理教学中，教师要注重发展学生的地理思维，使学生的地理思维逐步得到提升。另外，在学生地理学习过程中遇到困难时，教师不要急于苛责或者公布答案，而应按照由简到繁、由易到难的原则，引导学生对问题进行分析，使学生通过自身的努力解决问题。在整个过程中，学生学习过的知识会在大脑中重现，可以掌握分析问题的方式方法，且能够了解自己的观点需要什么地理知识的支持，从而了解地理知识的本质，提升自身的地理思维能力。例如，在分析地貌时、教师要认识到学生对于全球地貌的知识掌握得并不全面，要想使学生更好地分析地貌、必须帮助学生解决地貌知识的相关问题。所以教师在进行问题指导时，要引导学生把握问题的实质，能根据事物的本质来分析和解决问题。通过不断地在现实问题中运用地理知识，学生对解决问题时的思考点和入手点有了一定的了解，在独立解决问题时就不会再出现不知所措的情况。

2.完善知识结构，训练地理思维能力

学生经过高一高二对地理的学习，在高三复习阶段对地理知识已经有了一些积累，形成了一定的地理思维。

教师在进行教学中，要注意发展学生在地理方面多角度观察解决问题的思维和从反向思考问题的思维。通过对学生进行地理思维的训练，促使他们遇到地理问题时，能独立思考并解决。为了完善学生地理知识结构，可以让学生把高一到高三地理教材中的标题进行重点记忆，使他们脑海中的地理知识从零散的碎片变为系统的知识体系，在解决地理问题时能及时调出有用的知识，快速准确地解决问题。

3.运用生活实际，提升地理思维能力

在生活中观察地理，运用地理知识解决生活中的问题，这是地理学习的最终目标。学生通过对地理知识的整合重组，可在脑海中形成具有自己特色的地理知识体系，在解决实际问题时，有自己的思维方式和对问题的看法。所以，教师不要忽视在地理课堂中融入生活现象，让学生通过生活中的问题看待地理知识的本质。通过结合生活实际，教师可轻松完成课堂目标，使学生轻松掌握所学的地理知识。如在学习时间问题时，由于学生对时间的理解和掌握已经有了很深的认识，教师可以点到为止，让学生做一些简单的题目进行练习现固。

三、结语

在新课改背景下，教师要不断创新和完善教学的方式方法，使学生积极主动地参与到地理课堂的教学活动中。教师可以将实际生活中的事例引入课堂，消除学生对于地理知识的畏惧心理、增加课堂教学的趣味性，使学生通过自身的探究不断提升地理思维能力。另外，教师还要注重发挥自身的引导作用，使学生在学习地理知识的同时掌握正确的学习方式，不断提升地理文化素养。