亲自然“风”活动区实例

福建省莆田市机关幼儿园 郑丽丽

游戏名称：亲亲自然——风儿如约至，谱就冬日歌

游戏对象：大班幼儿

活动由来

风作为一种常见的自然现象平时并不被幼儿所关注，尤其到了冬天，风一吹特别冷，吹得孩子们眼睛睁不开且容易生病，因而幼儿更加不喜欢风了。为了让幼儿能够对风有比较全面的认识，激发其探索大自然的兴趣，因此我们在冬日里与风共同谱写了一首《冬日风之歌》，让幼儿在大自然中探索、尝试的过程中获得更多关于风的知识，培养他们对自然现象的浓厚兴趣。

环境支持与材料投放

我园地处天马山脚下，空气清新，附近有绶溪公园、延寿公园，公园内鸟语花香，有大草坪、丛林和小溪……优越的地理环境与得天独厚的自然资源是孩子们蓝天下的乐园，为孩子们提供了玩耍、探索、自主发现风的广阔场所。

游戏进展一

观察（2019年1月17日）

教师：“风既没有气味又没有颜色，且看不见、摸不着也闻不到，那我们有什么方法证明风是存在的呢？”

幼1：“我站着不动都感觉很冷，脸冷冰冰的。”

教师：“风看不见也摸不着，但它就在我们身边，动动你们的小手扇一扇，会发现什么呢？”

幼2：“有风，风出现了！”

幼3：“瞧，小手扇动得越快，风越大。”

教师：“物体运动带动空气的流动，所以产生了风。”

幼4：“刚才扇得快，风就大了。”

教师：“我们站着不动感觉不到风，小手扇动起来就感受到了风，且速度不同，感受风的大小也不同，真是这样吗？那我们快快地跑起来感受一下吧！”

孩子们快速地跑起来，个个满颊通红，头发都迎着风飘了起来！

幼5：“我跑的时候，听到了风在我耳边呜呜叫！”

幼6：“我的头发都向后飘了！”

幼7：“跑得越快，风就越猛烈！”

教师：“原来跑的速度越快，风越大；速度越慢，风越小。”

分析

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”风是大自然中最常见的自然现象，幼儿在通过与风的互动中寻找、感知无处不在的风，体会风的奇妙，产生与风玩游戏的愿望并得知物体运动带动空气的流动，从而产生了风，且风力的大小跟物体运动的速度有关，为接下来利用亲自然物探索“风的奥秘”奠定积极的情感基础。

支持策略

我们在为幼儿提供体验和想像空间的同时，还应为他们创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用自然物来表达自己对自然现象的认识，从而让他们了解这些自然现象与人类的密切关系。

游戏进展二

观察（2019年1月19日）

教师：“你们看，树叶动了，是什么把树叶吹起来了？”

幼1：“风。”

教师：“风从哪里来？”

幼2：“从天空中来。”

教师：“我感觉到有风，可是我看不见它，怎么办？”

阳阳跑到妈妈跟前借来了丝巾，并将丝巾挂到了树上，孩子们都围到了树下观察丝巾。

幼3：“丝巾飘起来了，像是在翩翩起舞。”

幼4：“你看你看，丝巾朝我的方向飘过来了！”

凡凡把眼睛闭上站在丝巾旁，等着丝巾飘到脸上：“丝巾飘到脸上，感觉软绵绵的。”几个男孩对着丝巾吹了起来，丝巾飘得更高了，孩子们高兴地跳起来去抓丝巾。

教师：“今天的风吹过来，树上的树叶动得不明显，可为什么丝巾挂在树上却飘动得很明显呢？”

幼5：“因为丝巾比较轻，树叶比较重。”

教师：“风吹动起来，跟物体有什么关系？”

幼6：“如果物体比较重，风力就显得小，比如石头。”

幼7：“丝巾很轻，风只要轻轻吹一下，它就会被吹飞！”

教师：“风能够让自然界的一切物体动起来，风力的大小会影响物体动的程度，但物体本身的大小、重量也是影响被风吹动的原因。”

幼8：“是呀，龙卷风来了，楼房都会被刮倒！”

分析

在对周围环境的持续关注中，幼儿的眼光更敏锐、发现更丰富了。在与各种亲自然材料互动的过程中，幼儿积累着对风的特性的认识经验，探索借助自身力量去改变风力大小的方法，并尝试通过观察、分类、交流、预测、推断、实验的科学实践过程体验活动的趣味性。

支持策略

遵循《纲要》中关于引发幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官动手、动脑探究”的教育指导思想，在运用各种感官感受风的变化的同时，将培养幼儿动手动脑探究问题的能力作为下次活动的重点。因此我们将在区域活动中引导幼儿借助不同的材料进一步尝试和发现风的特性。

游戏进展三

观察（2019年1月24日）

教师：“你们都能想出什么类型的风，并证明它的存在吗？”

幼1：“龙卷风！”

教师：“龙卷风是什么样子的？”

幼2：“就是会转转转，整个卷起来，像风扇一样。”

人造龙卷风

天天拿来一个大盒子，接来一杯水，然后和几个小朋友用吸管对着水面使劲吹起来，他们憋足了劲，每个人腮帮鼓鼓的，一下子水面便起了很多泡泡，竣竣吹起的水泡又大又多，可是思思却吹不出什么动静。

教师：“为什么你们的‘龙卷风’威力都不同呢？”

竣竣：“我吹的力气大，一下接一下不停地吹，吹得我嘴都痛了！”

教师：“思思，你是怎么吹的？”

思思：“我一下一下地吹，吹一下，停一下，我怕把水吸到喉咙里，所以就没有吹出很大的泡泡。”

教师：“哦，龙卷风的产生原来跟风的强弱有关。”

对着镜子呵气

教师：“风吹出来的都是冷风吗？”

幼1：“我每次洗完头发，妈妈用电风吹给我吹头发，吹出的风是热的呀！”

幼2：“冬天我们呵出的气也是热的，像水蒸气一样。”

教师：“对着镜子呵气，镜子会变成什么样？我们去试一试吧！”

维维和曦曦马上跑到窗户前对着玻璃窗呵气，眼前的玻璃窗瞬间变得模糊，出现雾蒙蒙的一片，孩子们高兴地在上面自由作画；洁洁也拿起了科学区中的镜子，嘟起小嘴用力地呵气，还在上面写了自己的姓——“蔡”字，玩得不亦乐乎。

蜡烛熄灭

恩恩、宋宋、玮玮拿着科学区的蜡烛走到我面前，“老师，你能不能帮我们点一下蜡烛？”

教师：“你们要做什么呀？”

恩恩：“我们想玩把蜡烛吹灭的游戏。”

玮玮：“有时候家里停电了，奶奶就会点蜡烛，她从厨房拿到电视柜那里时，蜡烛就会灭掉。”

宋宋：“有风的时候，蜡烛就会灭。”

点上蜡烛，三个小朋友小心地把蜡烛围住，因为“空气中有风”。接着，三人嘟起小嘴轻轻吹了一下，蜡烛火苗晃了晃，没灭，三人不好意思地笑了。

教师：“为什么蜡烛没灭呀？”

恩恩：“我们吹出来的风太小了。”

再来一次，三人这次用足了气，一下蜡烛火苗就灭了。

分析

幼儿在游戏中观察、发现风的有趣特性。每一次材料的投入、每一个活动的设计都大大激发着幼儿的好奇心，支持他们发现问题并引导其深入探究。幼儿尝试着改变力度、吹出的风力大小发现风有风级，不同的风级表示风力的不同大小，人的感受也不同；体验着用自身的力量去控制材料带来的变化，并能在观察同伴、与同伴的互动交流中感受科学带来的快乐。

支持策略

教师在幼儿探究中的一个重要作用就是把研究引向一个明确的方向，幼儿通过自己的亲身感受和体验利用自然物及各种实验来证明风的存在、风力的大小和风的方向。带着幼儿回归自然，和风儿一起做游戏，尝试着自制风筝、风车、飞机等，在一系列探究风的活动中，促使幼儿充分享受学习的快乐，体验风的魅力。

游戏进展四

观察（2019年1月29日）

风姑娘很快就和孩子们成为了好朋友，大家都加入和新朋友的游戏中——红队、蓝队、白队三组都有不一样的活动主题，但都和风有关，我们一起去看看他们的精彩游戏吧！

风筝组的孩子们拿起手中的画笔，把心中最美的景色绘在了自己的风筝上——彩虹、花朵、云彩、草地、人儿……风姑娘都将它们送上了碧空；风车组的小朋友们也不甘示弱，亲手制作起风车，还给风车配上了装饰，当然这些还不够，小朋友们心灵手巧，一起捡来了漂亮的树叶，就地取材，制作出别出心裁的树叶风车……等着吧！风姑娘要让风车转起来；小山坡上，飞机组的小朋友们也在不停地忙着，各式各样的纸飞机在小朋友们的手中制造出来，大家都相信自己的飞机飞得最高最远……风姑娘在旁边看着，等会也要送它们去翱翔。

分组比赛开始啦！

五彩的风筝在风姑娘的助力下快乐地飞舞着，小朋友们拉紧风筝线快速地奔跑起来；风车组的小朋友们手持风车，风儿转动起车轮，孩子们心花怒放、开心极了；纸飞机在风儿的助力下从小山坡上飘扬下来，小朋友们也跟着舞起来。

分析

比赛中，小朋友们不仅感受到了游戏的乐趣，同时也积累了丰富的知识经验——纸飞机、风筝飞行的方向受风的影响而变化，奔跑速度越快，风车转动得越快，风筝飞得越高，这些知识可是平常在课堂上学不到的呢！

与来去无踪的风儿赛跑，赋予直观的自然现象以生命，一起去感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，激发幼儿热爱和探索大自然的兴趣，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。

通过“亲亲自然——风儿如约至，谱就冬日歌”活动，幼儿知道了风从哪里来，体验到了风的魅力及美妙，获得了真正内化的知识经验，最终潜移默化地爱科学、学科学、用科学。