信息化2.0背景下职业院校学生移动学习模式的探索与研究

陈景 叶维裕

摘   要：信息化2.0时代的来临，促进了教育信息化的发展，也助力了当前高校的教学改革，移动学习模式也逐渐得到普及。在互联网技术的支持下，移动学习平台可以借助数字信息技术的优势，提高教师教学与学生学习的效果。文章就当前信息化2.0背景下职业院校学生移动学习的模式进行研究，指出其中存在的不足，并提出具体的改进建议，希望能够为移动学习的开展提供参考，促进教学信息化的进一步发展。

关键词：信息化;职业院校;移动学习

互联网技术的发展，为移动学习的发展提供了良好的技术支持，移动学习也得到了较好的发展，其以信息技术与移动互联网为载体，突破时间与空间的局限性，满足学生全时段与全局的学习需求，促进学习便利性的提高。在近几年的教学实践中，移动学习已经成为当前学习的一种趋势，但是在具体的使用过程中，还是存在一些不足，诸如教师使用不熟练、学生学习积极性不强等问题，在一定程度上制约了其教学效果的提升。在信息化2.0的背景下，需要进一步对移动学习的各个环节进行优化，发挥信息化在现代教学中的重要作用。

1    信息化2.0背景下职业教育移动学习发展的必要性

人工智能、云计算以及虚拟现实等信息技术的出现，给当前的知识传播等带来了影响，也促进了当前的教学改革。教育部2018年出台《教育信息化2.0行动计划》，对新时代教育信息化的发展进行了说明，指出要向更高水平、更深层次、更宽领域和更广范围进行教学的现代化发展。职业院校作为培养职业复合型人才的重要阵地，是我国教育体系的重要组成部分，也是我国社会发展的重要基础，在信息化2.0背景下，职业院校也要顺应教学的创新性发展，促进其自身发展理念和建设方式的完善，进一步推进信息化时代的发展。

移动学习，就是借助信息技术与互联网来实现知识的获取与传播，是对传统、单一的教师授课形式的一种变革，其能够很好地发挥学生的自主学习意识。从实质上来说，虽然移动学习是一种非正式的学习方式，但是其能够在很大程度上提供高效的学习，满足4A（anyone，anytime，anywhere，anyway）的需要，實现资源的共享，也响应了当前终身学习理念的号召。在当前的教育模式下，信息化2.0促进了移动学习的开展，能够更好地实现职业教育的社会化、标准化与个性化，促进现代化人才的培养。人才是国家发展的核心竞争力，信息化2.0下发展移动学习能够有效地促进职业人才的培养，职业院校要重视对人才的培养，在给学生进行知识讲授的同时又能提高学生的职业素养与认知能力，使其能够更好地适应社会的发展。信息化2.0下知识的传播速度更快，知识面更广，媒体形式更加丰富，为学习者提供了更多的学习渠道与信息资源。信息化2.0也促进了课堂教学的变革，传统的教学都需要被重新定义，“互联网+”打破了传统课堂空间与时间的限制，原有的单一课堂讲课方式逐步被取消，形成以学习者为主体、结合移动互联网终端于一体的学习模式。职业院校也要顺应社会的发展需求，结合移动学习的优势，促进其教学的创新性发展。

2    职业院校移动学习开展的现状

在信息化2.0下，移动学习在很大程度上都是借助移动终端来开展的，其能够借助移动设备的优势，促进学生之间、师生之间的互动交流，促进学习效果的提高。

2.1  智能手机普及促进移动学习的开展

我国网民基数较大，为智能手机的发展提供了广阔的市场环境，政府也积极出台各项政策鼓励智能手机的发展，智能手机具有功能全、便于携带等优势。高校学生学习能力较强，其对于新鲜事物的接受能力也较好，智能手机成为其参与移动学习的主要工具。根据Newzoo机构2019年第4季度发布的报告来看，全球智能手机用户数量在2019年已经突破32万亿，而中国则占据了1/4以上，促使各大厂商不断完善产品的功能，手机处理器性能不断提高，芯片更新速度也日益加快，手机的使用满足感逐渐提高，而当前如火如荼的“全面屏”以及“折叠屏”的出现也为移动学习的发展奠定了基础，也促进了移动学习的普及。学生可以通过自身的手机设备，随时随地学习，突破时间和空间的局限性，也能够根据自身的学习情况制定适合的学习策略，提高学习的针对性。

2.2  学生的移动学习愿望强烈

由于学生普遍持有智能手机，可以轻松地实现网络资源的获取，其信息时间与空间的灵活性较大，职业类院校的学生也乐于参与这种学习，手机学习已经成为其日常学习中一个必不可少的重要工具，而利用移动手机端进行移动学习也成为一个重要的课题。在当前的移动学习中，移动学习资源具有多样性特征，学生可以通过多种方式参与到学习中，包括视频学习、互动讨论以及信息查询等，这种多元化的学习方式也深受学生的喜爱。

3    移动学习开展的现状

从当前移动学习开展的现状来看，虽然高校都采用众多的学习平台，但是在具体的实践中还是会存在一些不足之处。

3.1  教师对移动学习平台的熟练程度不高

当前较为流行的移动学习平台主要包括超星学习通、雨课堂、腾讯课堂等，虽然各个平台的特点各不相同，但是其具有一样的使用逻辑。很多教师对这类平台的使用并不熟练，在很大程度上都只是出于完成学校要求的教学任务，其主动性并不强，使用水平也较低，不能够完全发挥移动学习的效果。

3.2  教师对移动学习的重视程度不强

在当前职业院校的教学中，由于其主要是培养职业复合型人才，教学的定位主要是重视线下职业能力的培养，在很大程度上移动学习只是作为当前教学的一个附属品，例如超星学习通以及云班课等，都主要用在一些选修课上，教师在进行教学设计时也只是简单地进行课件资料的上传，不注重整体教学的组织与设计，并没有突出移动学习的重要性。移动学习资源也存在质量的差异性，不能完全满足学生的学习需求，学习资源的利用率不高。

3.3  学生参与积极性不高

在职业院校的课程体系设置中，对移动学习的规定存在很多不同之处。很多学校都只是在学习平台设置部分课程，对学生的学习过程管理不严格，也不能够满足良好的师生互动需求。移动学习注重学生的自主学习，但是职业类院校学生往往学习积极性不高，自主学习意识较差，学习目的不明确。学生在使用移动终端进行学习时，其手机往往又具备很多娱乐功能，使得学生很容易失去专注力，只是敷衍地完成相关的浏览任务，不能有效发挥移动学习的效果。

4    信息化2.0背景下提高移动学习有效性的策略

4.1  加强技术与政策的支持

职业类院校在移动学习的开展中，需要重视政策的支持与引导功能，做好部分课程的试点，发挥出典型案例的带动作用，将移动学习与课堂教学进行有效的结合，弥补当前课堂学习时间有限和教育资源不足的问题。教师要借助移动学习改变原有的单一教学方式，提高教学的有效性。当前移动学习的普及度还不够高，学校要出台相关政策支持和引导移动学习，帮助更多的学生接受和熟悉这种模式，加强移动学习的宣传，鼓励学生积极地参与到移动学习中。要对移动学习进行分析，兼顾传统教学的优势进行适当的改革。

4.2  教师要提高自身的职业素养

教师要不断地提高自身的专业素养，加强自身关于信息化教学的使用技巧。教师之间要加强互动和沟通，分享各自的使用心得，共同促进自身教学能力的提高。教师要重视移动学习模块，其是教师与学生二者共同参与的一种学习模式，教师在使用移动学习平台教学时，要转变自身的教学方式，使其更加符合现代化教学改革的需求，要注重与学生之间的互动交流，及时获得学生的反馈并做好具有针对性的改革，保证学生学习效果的提高。

4.3  加强移动学习资源的开发

在信息化时代，要不断地对移动学习资源进行开发与更新完善，从学习主体的角度出发，立足于其学习需求，在开发时要遵循一定的规则，帮助其循序渐进地进行学习，从简单到复杂，提高其学习兴趣;要对学习资源进行适当的优化，针对职业类学生的职业规划特点，匹配相关的具有特色的学习模块，精简相关知识点，帮助学生在短时间内能够更加有效地学习到相关知识。要在平台中完善相关的功能模块，例如课前预习模块，教师在课前通过该平台发布相关的学习内容，让学生提前进行自主学习;课堂测验总结模块以及课后作业模块，形成一体化的学习模式，帮助学生养成良好的学习习惯。

4.4  加强学生的自主学习能力

学生是学习的主体，在移动学习这种灵活性较大的学习模式下，学生需要重视自身在学习中的主体地位，加强自身相关能力的培养，不断提高自身的学习效率。学生要对自身的学习时间进行规划，做好自我监控，养成良好的自我控制能力。可以制定合理、有效的学习计划，包括每日任务打卡、每日习题考核等，规范自身的使用。根据移动学习碎片化的特点，对学习进行适当的划分，采取循序渐进的方式，由简入难，巩固已学内容，并且定期做好反馈工作，能有效提高其时间管理能力，利用碎片化的时间进行学习，提高學习的效率。学生还需要注意移动学习与传统学习的不同之处，借助于信息化的发展，移动学习可以为学生提供实时的互动沟通功能，学生之间、师生之间的互动性都能够得到有效的提高。学生要积极地利用移动学习平台的互动交流功能，及时地做好学习的反馈，有效地提高自身的学习效果。

5    结语

在信息化2.0时代，要顺应时代发展的潮流推进教学信息化的建设。职业院校在培养职业复合型人才上具有重要的作用，要将其职业能力的培养与移动学习进行有效的结合，以信息技术为载体，发挥现代化信息化教学的优势，提高当前教学的效果。当前，在具体的使用过程中还存在很多不足，需要不断完善，找出合适的教学方法，以更好地适应社会的发展需求。

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