思维导图在小学语文教学中的运用

许晓东

【摘 要】 本文主要以思维导图在小学语文教学中的运用为重点进行阐述，结合当下思维导图在小学语文教学中的运用优势为主要依据，从运用于阅读教学、运用于写作教学、运用于复习教学这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升思维导图在小学语文教学中的运用效率。

【关键词】 小学语文;思维导图;教学;运用

实际上，思维导图为思维工具，能够简化学生学习中遇到的重难点知识，降低学习难度，再重新整合知识结构，为学生构建一种新的学习方式。在小学语文教学中运用思维导图，既能改善传统的教学模式，又能提升课堂教学效率。本文重点阐述思维导图在小学语文教学中的运用优势和方法。

一、思维导图运用优势

1.有助于学生构建完整的知识体系

教师在教授新的语文知识时，可以和旧知识相结合，把其引入到语文知识体系中。学生在分析和解决问题时，会应用到新旧知识的融合，预习新知识的同时巩固旧知识，加深学生语文知识记忆。当学生建立语文知识体系时，每次思考都会联系到新旧知识，延伸更多内容，促进学生思维发散。如此有助于学生构建一个完整的知识体系，在之后的学习中，以最短的时间解决问题，提升学习效率。

2.有助于提升学生创新思维

教师应用思维导图导入教学内容，能够有效調动学生学习的主动性。在设计思维导图时，教师要尽可能把知识引入其内，和学生学情有机融合，增强学生理解与记忆。课上学生观看教师设计的思维导图时，通过教师的详细讲解，促使学生梳理出属于自己的思路，形成好的习惯，养成正确的学习方式，对增强学生思维能力及创新能力具有积极作用。

二、思维导图运用方法

1.运用于阅读教学

在教学中，教师会习惯性要求学生分析文章主旨，了解文章大意。此种教学模式可以迅速完成文本学习，但是在思维上却是呈线状发展，和学生的思维方式有所不同，另外不能帮助学生发散思维。学生在学习中不能形成牢固记忆，当文章篇幅偏长时，此问题会更加显著。这不但会阻碍学生学习，还会降低学生学习语文知识的积极性。

小学语文教师可以试着运用思维导图教学，增强学生记忆，提高学生学习热情，在思考过程中发散学生思维，让学生可以准确理解文章内容。教师要给学生下发预习任务，让其预习文章内容及掌握文章思路，找出不能独立解决的问题，并把预习结果制作成思维导图。当学生自学完以后，教师要安排学生完善思维导图。对于学习成绩落后的学生，教师可以通过引入小组合作法，让他们通过小组的形式进行学习，积极鼓励学生发言。教师要充分发挥自身的引导作用，向学生讲解思维导图的制作方法与应用方法，让学生能够迅速掌握思维导图的运用方式，进而高效地进行阅读活动。

2.运用于写作教学

写作教学一直都是小学语文教学中的重难点部分。小学时期的学生认知能力还未发展成熟，不能准确描述事物特点;中高年段的小学生尽管认知能力初步形成，但文学素养相对欠缺。在写作中学生思路不够清晰，不能把自身思维与语言有机结合到一起，进而导致表达障碍。如果学生在写作中会选择应用各种修辞方法，但是生搬硬套并不能增加文章的文采，反而会显得十分突兀。此外，小学生在写作中常常会出现不知道写什么、怎么写的情况，只能随意性地想到什么写什么，导致文章逻辑有问题。对于这些问题，教师能够应用思维导图进行写作教学，帮助学生厘清写作思路，合理应用修辞手法，进而保证学生写作质量。

3.运用于复习教学

在小学语文教育中运用思维导图，既能推动教学活动有序进行，又能保证学生预习活动有效开展，另外在学生复习中起到良好作用。传统教学中，教师需要依靠教材组织学生复习，重讲一遍知识点，或是把重难点知识再讲一遍，此种复习方式不但会浪费大量课堂时间，还会让学生产生枯燥且乏味的情绪。在此种环境中学生复习兴趣会慢慢降低，甚至厌烦复习活动。对于此问题，教师可以将思维导图合理运用到复习中，通过思维导图把有关知识联系起来，让学生在复习中理清思路，从整体上理解与掌握语文知识，做到心中有数。比如，复习《题西林壁》这首古诗时，其中有一些重难点知识需要记忆，教师可以在复习中通过思维导图把这些内容重点标注出来，让学生可以准确地找到复习重点，进而保证复习效果。学生能够有效延伸知识，找出其间的关系，进而形成牢固记忆，提高复习效率。运用思维导图，能够让学生有清晰的复习思路，在脑海中形成系统的知识体系。

综上分析，在小学语文教学中合理运用思维导图，既能提高学生学习效率，促进新旧知识整合，又能帮助学生构建语文知识网络，培养学生的创新思维。为此，教师要高度重视思维导图的教学，通过科学利用，将其存在的优势在小学语文教学中发挥出最大化，为学生累积更多语文知识，获取优异的语文成绩做铺垫。

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