基于OBE的高职智能会计人才培养模式探究

2020-07-23 22:00钟洪燕
写真地理 2020年9期
关键词:OBE理念策略探究人才培养

钟洪燕

摘 要: 我国的市场经济在近几十年发展迅速,GDP已经在世界处于前列,因此国家对于会计的要求逐渐增高,而优秀的会计则是企业发展的关键要素之一,能够对企业带来直接的影响。如何培养出一名优秀的会计人才是会计教育研究的重点,教育界也在创新发展新的教育模式,比如现在较为普遍的OBE教学理念,得到了会计教育学的普遍认可。本文欲通过对OBE理念的探讨,阐述其新型智能人才培养模式,分析其发展趋势和优点。

关键词: OBE理念,人才培养;策略探究

【中图分类号】F23 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733(2020)09-0277-01

引言:一名优秀的会计往往具有的特点不仅仅只是对数字的敏感,还有看待问题的方式以及解决问题的方式,学会对问题进行分析才是会计学发展的基础。在高校中还是采取传统的教学方法,很难在方法上进行突破,尤其是在当下互联网和信息技术发展快速的时代,复合型人才是企业追求的对象,所以智能化会计的发展有了一定的规模,并且取得了良好的效果。运用OBE的教学理念培养出智能会计人才已经得到了高校的认可,但是在实际运用过程中还是出现与理念相反的现象,而会计教学现在迫切需要解决这类问题。

1 OBE教学理念的基本概念

OBE的教学概念最早起源于西方国家,是西方国家在教育改革时期提出的,针对基础教育的教育理念。OBE的核心理念主要可以划分为几个方面:(1)学生在学习过程学到了什么有效知识;(2)学生在学习过程中应该取得怎样的学习效果;(3)如何帮助学生巩固已经取得的教学成果;(4)如何对于学生已经取得的教学效果进行一个科学的评价。因此在教学活动中,教师应该强调课堂中学生的主体地位,确保以学生为中心达到教学效果。在保证对教学知识点掌握的基础上,更要确保学生能够对知识的运用程度是否合格,亦可以说是学生能够运用所学知识去解决现实实际生活中的问题。

2 高职智能会计人才教学的中发现的问题

2.1 课程实践教学与岗位要求不匹配。

尽管我国大力发展教育并投入了大量资金,但是仍然会有部分高校会受到资金场地的限制,学校内的教学资源比较缺乏,配套设施不够完善,导致学生无法得到足够的学习资源。智能会计区别于传统普通会计,对于多媒体计算机和互联网的需求更高,而学校无法提供满足于全部学生发展所需的教学实践,无法完好掌握智能会计所需的实际技能。除此之外,智能会计需要掌握的技能更多,但不意味着不需要学会团队协作,目前学校普遍缺乏培养学生的团队协作意识。

2.2 智能会计教学目标定位模糊。

高职院校培养智能会计人才方式往往与传统会计的方式先攻,通过安排实践课程教学加强其专业课知识能力。但是在教学过程中,教师只注重理论教学部分的教学目标,而忽略了实践教学的重要性,做出合适的教学安排,设定符合智能会计的培养目标。在整个教学过程中,会计学复杂且内容繁多,不针对专业进行教学设定则会导致学生学习很被动。

2.3 教学模式设置不合理。

一般情况下会计学教育分为理论和实践两部分,而两部分通常由不同的教师担任,不同的教师意味着其教学能力和授课方法差别挺大,容易导致教学知识的重复和缺漏,理论部分和实际操作无法衔接,导致了学生的专业能力不足。而对于学生,特别是智能化会计这种新型专业人才,实践操作的机会是在毕业前的实习,可是大部分院校没有督促学生把握毕业实习的机会,努力将理论转化为实践,导致专业能力与企业需求脱节。

3 以OBE的教学理念优化教学培养模式

3.1 制定明确的理论教学实践目标。

为了把握好理论和实践两部分,教师应该根据学生能力制定出适宜的教学目标,运用OBE中学生能够明确自己所学的专业知识,保证学生能够有效将理论用于实践,实践再反哺于理论。为了判定学生是否做到了上述的理论和实践结合,教师可以设置不同层次的教学目标和多元化、科学化的评估系统。

3.2 提升教学内容质量。

OBE理念的初衷为就是满足行业发展与企业需求,培养高专业素养的人才。高职作为专业人才培養的地方,更应该积极响应OBE教学理念,根据教材和大环境人才需要,制定一套符合时代发展的教学内容,在培养智能会计时,要在原有会计学的内容上,增加多媒体计算机内容教学和基础信息技术能力教学,并借鉴国内外优秀的教学资源,保证学生能够明白如何运用自己的知识,确定以后的发展方向。并能够为自己想要发展的方向进行自主学识补充,从而激励学生对专业知识的学习态度。

3.3 重视学生学习成果的教学模式。

教师在对学生进行会计学的教学活动时,应该明确学生在学习之后取得的学习结果。可以通过翻转课堂模式的运用,强调以学生为主体,提倡学生多与教师进行互动,及时反馈教学效果,有助于学生的知识掌握和教师判断学生的学习能力。在具体教学中,教师可以设置企业环境模拟,将学生进行小组分配,学生小组配合共同完成课题基础任务,最后教师再引导学生对该课题进行深入的剖析。这种重视学习成果的教学模式,不仅可以培养学生的团队意识,还能够锻炼学生的逻辑思维能力,帮助学生对于知识的理解以及对理论知识的运用。

3.4 建立科学的评价系统。

从义务教育开始,学生接受的思想都是以期末考试作为对本学期所学课程掌握的衡量,这种观点与OBE理念相违背,经过实践研究证明,OBE的教学理念更适应当代会计教育学,其不再单独以期末成绩结算为主,通过建立一套科学的评价体系,更注重于对每节课时后对知识的掌握程度,淡化了期末考试成绩占比,增加了学生的实践技巧分数、逻辑思维能力分数。课堂讨论分析分数等考核方案,比传统评价系统更加人性化,突出了学生综合素质的评价,符合我国现在对复合型人才的要求。

4 结束语

我国经济发展正经历从高速发展到中高速发展的转变,更加注重产品质量和人才培养的过程,为了加强高职院校对人才的培养,国家投入了大量的金钱和物力,目的就是为了拥有具备极高专业素养的复合型人才。而OBE的教学理念正好符合国家目前发展,高职院校要合理运用OBE新理念,开发新的教学方式,拓宽教学思路,依据现在的企业发展和国家发展需求,培养优秀的智能会计人才。

参考文献

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[3] 张倩.人工智能时代高职院校会计人才培养路径研究[J].中国管理信息化,2020,23(11):234-235.

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