中职学校机械课程实践课堂教学探讨

徐晓红

摘 要： 机械基础课程的教学，从不满足于将书本中的理论知识传授给学生，它更需要适应职业教育的特点，旨在培养中职学生自主学习及动手实操的能力。本文以机械基础教学为例，就如何培养中等职业学生的职业技能进行了一些探索，并提出放革措施与设想。

关键词： 机械原因;学习兴趣;动手操作

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）09-0267-01

机械原理课程，作为一门机械类专业的专业技术基础课，在进行课堂教学过程中，应围绕课程的内在特点，来做好相应的教学准备工作。其讲授的课程内容与授课过程应体现本课程的特点。

1 课堂教学存在的问题

课堂教学是多种教学形式中最常用的一种，它要求教师以讲解知识为主，学生以听课为主，这本身就存在很多问题。首先，在教师的教学观念上，存在着把教学的重点，放在对知识的传授和讲解上，对于学生接受知识、理解知识的能力，学的程度如何考虑不够;其次，学生作为课堂教学的主体和对象，存在着注意力不够、玩手机和睡觉等不良现象，这直接影响了听课效果;其他问题，如课程内容趣味性不够，教师讲课沉闷，不活跃等等。

2 改变教学观念，提升学生学习兴趣

2.1 激发兴趣，创设快乐课堂。学生的好奇心，在心理学上称为“潜兴趣”，教学时可充分利用“潜兴趣”激发学生的学习兴趣，使之在快乐中学习。本课程中所学机构都来自实际机械设备，在教学时我们应尽可能地引入学生熟悉的应用实例，让学生易于接受、乐于接受。如在教学变速机构时，可介绍汽车驾驶员用右手扳动手柄，根据路况时快时慢地行驶，提问：这是为什么呢？学生听了感到新奇、疑問，带着这个疑问，他们就会主动地学习相关知识。电影中的画面是不是连续放映的呢？不是。为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，是什么机构来实现这一间隙运动呢？为了弄清这一问题，学生对槽轮机构的运动过程产生了兴趣。

2.2 动手操作，创设参与课堂。《机械基础》课程教学中涉及很多实际操作，一些实物模型直观性较强。在教学中可针对处于这一年龄段的学生具有强烈好奇心的特点，设计一些环节，让学生积极参与教具的操作演示。通过亲自操作实践，学生在新鲜、好奇的兴奋情绪中学到新的知识。教师适时启发引导，便可充分调动学生学习的积极性，变被动接受知识为积极主动的探索性学习，让学生在不断观察、质疑、理解、掌握中学习知识，达到“教”是为了“不教”的目的。如在介绍“铰链四杆机构的组成分类”这一内容时，可引导学生每人用铁丝自制一个简易的“三合一”铰链四杆机构。在讲课时，让学生和老师一起演示教具，通过取不同杆件作机架，生动形象地演示出三种基本类型（曲柄摇杄机构、双曲柄机构、双摇杄机构），进而使学生淸楚地认识各杆件名称及运动特点，这也为如何判别铰链四杆机构的基本类型打下了很好的基础。通过这样处理，课堂教学气氛好，学生也容易掌握课堂教学重点。

2.3 采取素质学分制度

机械制造行业需要的人才不仅要有很好的职业技能，更要有良好的思想道德素质以及健康的身体心理素质。中职学校应该借鉴传统院校一些好的教学方式，针对学生思想道德素质以及身体、心理素质，将其纳入学分考核的范畴。设立专业的课程、合理的课时，对学生进行思想道德素质和身体、心理素质教育。

2.4 校企供需结合

学校肩负着向社会输送人才的重要使命，社会与学校是紧密相连的而不是孤立的。因此，学校需要加强与企业的合作、交流，切实了解企业所需，了解机械行业所求。因此，学校可以专门设立调研小组，到机械加工企业进行实地考察，了解各个岗位的运行状况以及岗位的用人需求。到企业人力资源部门进行调研，了解企业人力资源部门对于招聘的具体要求条件。通过调研小组的一手信息，针对性地进行教学改革，重点是要考虑到企业、行业的用人标准，企业、行业的实际所需，进行教学课程、教学知识的改革与创新，从而达到学校与企业的供需结合无缝链接。

3 课堂教学过程的探索

机械原理课程应该分成两部分，一是关于机构的结构与运动学;二是机构和机器的动力学问题。

首先，关于机构的结构与运动学。这一部分内容来讲，主要是机构的结构问题，以及机构的运动学问题，机构的结构部分主要属于作图能力的培养，这方面应以制图能力为基础。机构的运动学问题与理论力学关系紧密，主要是矢量方程与矢量多边形问题的处理能力。

其次，是关于机构和机器的动力学问题，而其中关于机构的章节尤为重要，因而更要重视其教学方法的选择，可将启发式、互动式等教学方法穿插起来使用，把本课程各种机构涉及到的实例、实物模型、图片、动画等教学手段综合起来，结合课程内容的情况，进行有机的融合与渗透。当我们在讲到连杆机构、凸轮机构、齿轮机构这几章时，要充分激发学生的善于思考问题的能力、好动好奇心理和一定空间想象能力，调动其学习积极性，通过实例、动画、实物模型和图片，把机构的“动”的特点充分地表现出来，从而达到提高教学效果的目的。例如，在讲授连杆机构时，可以用四杆运动链做教具，也可以举缝纫机、公交车们启闭机构、雷达天线机构、摇头电风扇、飞机起落架等实例，来讲授连杆机构的有关内容，将教具与实例结合的效果就是，一方面，可以使学生看清机构具体是如何运动的，另一方面也能够让他们了解这种机构的应用，加深其对机构工作特点的理解。

课堂教学作为主要的教学形式，在我们的教学过程中，还会继续存在下去，但其实施过程，还有很多值得我们思考的问题，由于机械原理课程，既有属于传统学科的内容，具有传统学科的特点，因此，在教学过程中，需要我们不断地提高自己，汲取先进学科知识，并将其渗透到教学过程中。

参考文献

[1] 京玉海.机械制造基础[M].重庆：重庆大学出版社，2005.

[2] 候书林，朱海.机械制造基础[M].北京：中国林业出版社，2006.