高中历史生活化教学策略探究

刘刚

摘要：随着基础教育改革的深入，教学形式更加丰富多彩，教学手段也逐步现代化，教师的教学方式和学生的学习方式也都发生着积极的变化，这给教师带来很多挑战。生活化教学理念的提出，是高中历史教学改革的一大重要成果。本文首先分析高中历史生活化教学的内涵，其次探讨高中历史生活化教学的意义，最后提出了高中历史生活化教学的有效策略。

关键词：高中历史;生活化教学;教学策略

中图分类号：G633.51 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0246-01

引言

《普通高中历史课程标准》（2017年版）明确指出，历史课堂教学内容要体现时代性，要符合学生的心理特点和认知水平，增加贴近学生生活的内容，有利于学生历史知识的终身学习。生活不仅是历史知识的源泉，也是历史知识探索的目的和归宿。正如资治通鉴所说的，“鉴于往事，资于治道。”习近平总书记也提出要从历史经验中汲取智慧。历史教师要抓住“生活化教学”的金钥匙，为学生打开历史学习的大门。

1.高中历史生活教学的内涵

教育来自生活。我们应该把日常生活作為理性的支撑。只有把学生的生活与教育联系起来，才能为学生构建和谐完整的学习，使他们接受更科学的教育。生活化教学是把教学活动置于现实生活的背景下，引进生活化教材，让学生成为学习的主体，充分利用学生的现实生活经验，让学生在生活中学习，在学习中生活，帮助学生更好地建构知识，陶冶情操。陶行知先生明确提出生活就是教育。历史和生活密不可分。现实是历史的延续，历史是现实的支撑。

2.高中历史生活化教学的意义

2.1 激发学生学习历史的兴趣。

兴趣是最好的老师，也是学习的第一推动力。在高中历史学习过程中，兴趣对学生起着重要的引导作用。学生一旦对学习历史感兴趣，就会主动探索历史知识，学习效果会更好。开展生活化教学，把学生熟悉的生活带入历史课堂，将极大地激发学生学习历史的兴趣。

2.2 扩大学生历史学习范围。

历史教学不仅要培养学生的基本知识，更要培养学生的文化素养、审美能力、创新意识、实践能力、合作意识等能力，开展历史生活教学可以联系生活中的政治、经济、文化等方面，让学生参与社会实践和社会调查，使学生形成强烈的人文关怀和正确的价值观，扩大历史学习的范围。

2.3 促进学生综合能力的发展。

新课程标准强调历史教学要更加立体化、多样化、多层次，更加注重学生的全面发展，并将此作为历史教育的重要目标。在高中历史教学中，生活化教学可以培养学生的个性。学生可以独立思考和学习。在丰富多彩的历史学习活动中，可以增强合作意识，增强与他人沟通的能力，从而促进学生综合能力的发展。

3.高中历史生活的教学策略

3.1 选择生活教材。

课堂是教学的主体，教材是教学的主要依据。在当前的高中历史教学中，历史教科书的编撰和叙述过于宏大，导致学生的反感，造成了“脱离生活”的虚假形象，甚至形成了独特的历史话语体系。但通过仔细观察我们可以知道，高中历史教科书中有许多与生活有关的教学内容，也有许多历史教材可以在生活中使用。教师要充当桥梁，帮助学生更好地挖掘生活中的历史，让学生选择生活中的学习素材。这样，学生可以实现自主学习，知识由大家共同建构，学生的学习积极性会更高。

例如，在研究《第二次世界大战》的内容时，从纵向上讲，第二次世界大战离现在不远了，中国有很多退伍军人。从横向上讲，中国抗日战争是第二次世界大战的重要组成部分。住在和平的我们，虽然没有经历过战争的残酷，但第二次世界大战已经以电影、书籍等不同形式，以及各种纪念活动，融入了我们的生活。因此，教师可以组织学生观看《辛德勒的名单》、《南京大屠杀》、《金陵十三钗》等，这些电影从不同的角度展示了二战。通过这些电影，学生们可以看到战争的残酷。此外，今天的巴以冲突、伊拉克战争和叙利亚战争都是政治战争的余音，都是可以利用的活生生的历史素材。

教师可以让学生分享他们对这些事件的看法，从历史的角度解释如何解决这些问题，以及如何避免这些问题。

3.2 组织各种学习活动。

历史的特点是不可逆转。过去发生的事情在理论上无法再现，但是我们的生活在某种程度上都是在“重现”历史。克罗齐说，历史与生活的关系非常密切。学习历史的目的是使历史更好地服务于现实生活。只有牢记历史，才能更好地发展未来。在传统的历史课堂教学中，教师组织的学习活动很少，没有与学生的个性、特长、爱好、历史素养等相结合，即使教师选择活教材，其教学方法也相对片面。教师应组织各种学习活动，让学生真正体会到“生活化学习”。

例如，在《百家争鸣》的教学和《儒学》的形成过程中，教师可以为学生创造这样一种情境：如果学生是儒、法、道、墨等各派的代表，当学生在网吧被老师抓到逃课时，会发生什么？如果你是那个老师，你会怎样处理？就这样，学生们开始了热烈的讨论。法家认为要从严处理，儒家认为要进行道德教育，道家认为要无为而治。每一个《学术流派》都参与了激烈的辩论，课堂气氛非常热烈。此外，教师还可以组织学生进行历史演讲、历史剧、历史知识竞赛等活动，真正把学生的生活与历史学习联系起来，让学生在生活中学习历史，在历史中体验生活。

4.结语

总之，高中历史生活化教学是一种趋势，也是新课程改革的倡导。高中历史教师要坚决高举“生活化教学”的旗帜，坚决改革，大胆探索，使“生活化教学”给高中历史教学带来更多活力和福音。

参考文献：

[1]张维国.高中历史生活化教学实用研究[J].课程教育研究，2014（05）：58-59.

[2]赵娇.普通高中历史生活化教学研究[D].延安大学，2016.