核心素养下的高中化学课堂构建

张毅娟

摘要：在化学反应原理知识教学中，运用情境教学模式，能够调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生通过认知活动获得一般性知识，并在其他情境中迁移应用;提高学生解决社会生活中具有挑战性的复杂问题的能力;能够有力地培养学生的化学核心素养，进而发展学生的核心素养。

关键词：高中化学;核心素养;课堂构建

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0241-01

1.学科核心素养的内涵与特征

“素养”是指个体为了健全发展、适应生活环境所必需具备的知识、能力和态度，是个体应对现实生活中各种真实情境的主要体现。情境存在与社会生活的各个方面，问题则存在于情境的每个角落之中，学生要解决情境中的各类问题，必须提前具备与之相对应的独特素养。由此可见，素养是有一定的需求取向的，贸然脱离情境后，素养便得不到体现和培养。素养是个人与外界环境做合理而有效的沟通或互动所需具备的条件。其中外界包括人和物以及蕴含了客观的正确判断;有效则意味着解决问题程度所需的素养层次水平素养;条件则包括知识、技能及价值观等方面。

2.基于化学学科核心素养下的情境教学思路

学习的实质在于形成一定的联结，而刺激与反应的联结就是动物和人类的学习过程。情境的创设就是联结创建的过程中最主要且不可或缺的源头。张华称人在特定的情境中综合利用知识、技能和情感态度来解决实际问题的高级能力与人性能力为素养。这就表明，学科核心素养必须在相对应的情景下才能培养发展起来，也可以说，学科核心素养具有一定的情景性。离开真实情境，化学学科素养就像失去了翅膀的鸟儿、失去养分的小树、没有源头的水一样无法在自然界存在、立足和发展。情境教学下的有计划的认知活动能够培养学生长期敏锐的观察力，也可以开发学生的想象空间，鼓励学生求同存异，体现共性的同时发展个性，进而培养学生的创新思维、开阔学生的视野。创新始终来自于想象，胸怀始终存在于眼界里拥有的知识。教师应该带领学生走出课堂，走进自然生活，在真实的情境中，发展学生的天性、培养学生的社会适应能力，增强核心素养的发展。真实化学情境的作用在于提供知识背景、激发学生兴趣、发现存在问题、引起认知行为、探索解决问题，从而获得化学能力、化学体验和化学感悟。化学教学情境有着独特的教育价值和魅力，既能引起学生问题冲突，又能鼓励学生用所学知识解决生活生产中的问题，还能够促使学生再创设新的问题情境，同时体现化学核心素养在学生学习过程中的宝贵价值。

3.情境教学在化学课堂中的应用策略

情境教学要贯穿教学过程的始末，随着课堂内进度和教学内容的不同而有所调整。只有这样，课堂教学才可以顺利进行。情境只是作为化学教学中的一个辅助工具，并不是每一个教学环节都必须应用情境，教育者要根据实际教学情况灵活运用。

3.1 创设构建良好开端的情境。

在授课之前，创设良好的情境，不仅生动有趣，还可以提高学生学习兴趣，诱导学生发现知识，促进学生积极主动探究新知，收获感悟，为整堂课的教学创造了一个良好的开端。

3.2 创设推进教学过程的情境。

在教学时，通过创设一个情境，引导学生主动参与到情境中，并探究新知识。以此来培养学生主动探究意识，领悟科学发现的内在意义。

3.3 深刻认识情境教育的独特价值，发展情境教学。

创设真实的化学问题情境，使学生在化学情境中探索和发现化学的本质和规律，并用学到的化学知识去探讨化学学科在生活中的价值。知识的内化过程是动态发展的循序渐进的过程。这就需要恰当的情境给学生创设良好的记忆载体，给学生不断内化和巩固新知的时间，引发学生的学习兴趣，形成化学学科观念和思想，形成化学核心素养。适宜情境的创设需要遵循化学学科教學规律，这样不仅能使课堂教学质量和学生学习效率提高，长此以往，也有利于学生化学核心素养的形成。

3.4 关注学生学习的思维发展，使学生成为情境的主体。

认知活动都需要学生主观地去思考、想象、行动和获得，它们还应该是学生协调自身活动与外界的能力，去适应变化发展的环境的品质和能力，它们与情感活动和实践活动也有着不可分割的关系。在合理真实的问题情境中，学生能够在问题里去思考总结出化学规律，或者能用学到的化学知识解决生活中的实际问题，实现核心素养要求下的育人目标。因此，只有在整个学习过程中关注学生的思维发展，激发、强化学生的认知活动，使学生成为课堂的主体，让学生主动地建构有意义的知识体系，才能够使学生对知识和问题的理解才会更全面更深入，才能提高学生解决问题的能力，培养学生的创新思维、科学精神、社会责任感等，优化核心素养任务。

3.5 开发利用各种教学资源，建立情境素材资源库。

教育者应该思考如何从海量的资源里选择与课标要求、化学学科本质完美契合的更高效的教学情境。这需要教师具备一定的分类整理意识。将各类资料收集编订分类汇总，再根据课程标准要求和化学教学的需要所契合。资源库还应做到实时更新，紧跟时代热点，抓住学生兴趣。只有资源鲜活，情境才会更生动。除了搜集整理，教师还可以根据自身实际自己创作特色资源，这种原创资源往往更能受到学生欢迎。教师还应该多参加各类教研活动，更新教学思想和专业知识，教学后应当积极反思本节课的优劣，提升自我专业素养和个人魅力，让自身成为课堂教学里最大的活动资源库。

参考文献：

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