高中生物实验设计教学中解题思维的培养

史淑瑜

摘要：在高中生物教学过程中所涉及到的生物实验设计题，能对学生的综合能力进行考察，能将生物实验设计题的开放性特点得到有效的体现，还能使学生的学习思维以及知识面均得到拓宽。所以，在高中生物教学过程中，教师要注重培养学生的生物实验设计题的解题思维，从而提高学生解答实验设计题的能力。本研究就对在高中生物教学中采取怎样的方式培养学生的实验设计题解题思维进行探讨。

关键词：高中生物;实验设计题;解题思维

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0238-01

引言

生物学科本身就是一门实验学科，在对高中生对知识掌握能力的考察过程中，生物实验设计题是较为重要的部分，也是对于学生而言，较难题目的一部分。所以教师在日常的教学过程中，应该采取有效的教学策略，注重培养学生举一反三的学习思维，从而帮助学生掌握实验设计题型的解题思维策略，从而提高学生的学习效率。

1.引导学生对实验类型进行清楚的区分

学生在解答题目之前，首先应该对实验类型进行清楚的区分，将问题分清。高中生物的实验类型，主要涉及到探究性实验以及验证性实验两类，而这两类实验的目的存在较大的区别。其中，验证性实验要求验证结论的准确性;探究性实验则要求学生根据实验来对结论进行探究，实验者通常需要先提出确定的假说，然后对实验的结果以及结论进行探究。而在验证性实验题中，我们事先就知晓实验的结果、原理以及结论等，直接通过实验进行验证已知的结果、原理以及结论，而且实验的假设、结果还有结论都是唯一的。在高中生物实验设计题的考察项目中，一般都是对探究性实验进行考察，因为这一类型的实验题型，实验者在实验之前提出来的假设较为模糊，不能对实验结论进行有效的把握，只能对可能出现的各种实验现象进行判断，然后再根据现象的观察及实验数据的处理将相关的实验结论推导出来，从而更能考察学生对生物学知识的掌握能力。

2.注重对实验设计题的实验原则加以遵循

2.1 遵循实验的单因子变量原则。

在高中生物实验题解题过程中，教师应该培养学生注重对单因子变量原则的遵循，因为这一原则在实验过程中有着将复杂关系简单化的特点，能使结果具有更强的说服力。所以，通常情况下，可以将实验分为实验组以及对照组，在两个组中只有一个变量，在得出实验结果之后，可以对两组数据以及两组变量进行对比，当两组结果不同的时候，才能对这一变化是因为单因子变量引起的进行准确的说明。因此，在进行实验设计的时候，应该先对变量进行有效的确定，并且对这一变量进行控制。在对这一变量进行确定的时候，将需要验证的问题作为变量即可，但是要注意实验组与对照组两组只能出现一个变量。

2.2 遵循實验的对照性原则。

一般来讲，在实验中涉及到很多变量，其中无关变量也较多。要想探究变量对实验结果的影响，应该保证其他变量不变，这就需要开展对照试验，将无关变量的影响排除在外。由此可见，遵循对照性原则的目的是为了将干扰变量对该实验结果的影响进行排除。在开展实验的过程中，进行实验组以及对照组的确定，对照组一般是处于正常状态下的一组，实验组则是改变实验变量的一组。比如，“验证W是植物必需的矿质元素”实验中，将实验分为两组。一组实验组，一组对照组;在A组的培养液中需要添加W元素，在B组中不用添加，那么A组就是实验组，B组即为对照组。设置对照组，通常包括空白对照类型、自身对照类型、条件对照类型以及相互对照类型几种。

3.在生物实验设计题解题过程中对实验程序进行有效掌握

3.1 审清实验题意，明确实验目的。

在实验设计题解题之前，应该先对题型进行有效的审视，审清题意，对实验要求进行明确。因为在审题过程中通常能将答案的线索找到，并且对答题的具体要求明确的掌握。另外，在实验之前，应该先对实验目的进行仔细的阅读，仔细分辨出是哪一种实验，以及实验需要解决什么样的问题;要确定实验目的，先将题干中的“证明”、“验证”等一些关键性词找出来，这样就能更快地判断后面的内容属不属于实验目的。

3.2 写出实验原理，并设计过程。

在实验结束之后，需要根据实验现象以及实验数据将实验的理论依据写出来，并且能采用生物学的相关知识对其进行科学解释。另外，还应该将实验仪器的使用方法进行叙述，这就需要学生具备较为丰厚的知识基础，能对实验进行独立的分析，并以此为基础，将实验设计题目独立完成。在对实验设计过程进行设计的时候，需要注意根据实验要求正确选择材料;在选择材料之后为了能方便实验过程中进行观察、统计以及比较，需要对其进行分组编号;其次，需要对实验组以及对照组的结果进行有效的处理，对干扰变量进行有效的控制，保证实验的准确性;最后，是对结果进行预测，并对结论进行分析。这一过程，需要对实验类型进行区分，在验证性实验中，其实验目的、结果以及结论都具有一致性。探究性实验中的预测结果以及结论通常要采取“如果什么样的结果，那么就是什么样的结论”这样的格式来进行表达。

4.总结

实验是高中生物教学过程中较为重要的组成部分，对实验的学习需要通过推导以及论证，所以在指导学生进行生物学的学习时，教师应该注重对生物实验的探究学习。让学生能掌握根据实验结果来对其进行科学预测和分析的能力，并且能根据实验要求，进行实验方案的设计，将实验步骤以及注意事项等写出来，从而培养学生的生物实验设计题的解题思维，提高学生实验设计题的解题能力。

参考文献：

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