初中数学课堂教学有效性的研究

张清伟

摘要：学生的全面发展需要各方面因素的积极参与，不仅要将学生放在课堂教学的中心，而且教师的知识结构和教学方法应当得到创新，逐渐实现高质量的课堂教学效果。初中数学课堂是学生逻辑思维形成的重要课堂，不仅需要教师发挥出自身的综合素质能力和教学水平，在进行教学有效性构建的过程中，更能调整学生的学习方式和思维模式。教师应用有效的教学策略，将初中数学课堂变成思维共建的课堂，学生不但要积极参与教师所组建的数学课堂范围内，也应当进行积极的思考和不断的互动，针对学生的个体差异实现数学课堂整体教学的有效性。教师应当创新教学方法与教学实践，融合教学资源，实现学生学习效率的提高。

关键词：初中数学课堂;教学有效性;研究策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0201-01

新的课程标准将学生放在了课堂的中心，要凸显出学生的主体性，只有提高课堂学生积极学习的态度，逐渐将知识与技能传授给学生，尊重学生的自主表达，实施有效教学方法的过程中，让学生调整学习方式，掌握自主学习道路上的有效技能。实现课堂教学有效性，不但需要学生学得有效，教师在教学过程中要发挥自己的优势和个性，逐渐将课堂变成学生兴趣课堂，将教学质量与学生的学习质量相结合，创建有效的自主学习课堂。让学生增加参与度和教学反思，形成学生自主探索和创新思维能力的形成。初中学生的全面发展，需要在课堂上进行检验，利用有效教学手段，提高教学有效性。

1.初中数学课堂存在的问题

教学改革的不断进行，初中数学课堂仍然存在着一定的负面作用。不仅在教学思想上需要全面的提高，而且要想实现课堂的有效性，需要学生在课堂中发挥自身的优势，最大限度地实现学生智力与非智力因素的发展。从学生主动的学到合作的学，从而实现实践能力的提高。培养学生思维的逻辑性和创新性，为学生数学素养的形成奠定基础。

1.1 学生的问题。初中学生正处于学习和身体成长的关键时期，新的教育思想在实践过程中，产生了一定的局限性，学生要忙于学业，还要注入新的力量。由于形式化的教学改革，没有将学生的学习思想进行转变，数学课堂中学生的学习积极性并不高，造成了数学知识的断裂。要想提高课堂教学的有效性，需要学生自主参与和主动思考，产生问题的质疑性。

1.2 教师的问题。教师在教学改革的道路上起到了重要的作用，不仅是教学改革的实施者，也是课堂教学的主导性力量。教师教学思想的落后，让学生很难在课堂上实现自主探究和有效思考，教师教学方法的陈旧，更让学生产生厌学的现象。教师应当尊重学生的主体性，逐渐实现数学课堂有效性的建立因素，为学生的全面发展主动思考，不断探究。

2.初中数学课堂有效性建构环境

初中数学课堂为了能够实现教学的有效性，需要在课堂中建构有效性环境。教师应当创新教学方法，主动与学生建立良好的师生关系，在进行课堂教学中，设计出符合学生兴趣取向的教学内容，通过情境法带入过多种教学方法的综合应用，让学生敢于发言，敢于质疑。学生在课堂中更要进行有效的预习和知识的整体考量，实现学习方法的掌握和自主学习方式的不断整合。建立和谐的课堂氛围，最大限度地调动学生学习积极性，提高教学有效性。

3.初中数学课堂教学有效性的研究策略

初中数学课堂教学过程中存在的问题，教师应积极的进行应对，运用创新性思维，找到教学有效性的实施策略，逐渐完善自身的知识结构，让课堂变成学生学习的主阵地。让学生的思考有效，合作有效，思维能力达到一定水平的有效，逐渐实现课堂上思维碰撞，与教师一起探索数学知识的奥秘。

3.1 教师完善自己的知识结构，将课堂变成学生的课堂。教师的知识结构应当具有一定的宽度和广度，在提高自身综合素质能力的基础上，逐渐将数学知识进行融合。让学生能够找到学习的有效方法，并在课堂上凸显出学生的主体性地位，让学生去思考，去探索，带领学生构建全新的课堂教学模式，让课堂教学成为学生自主学习和探究的课堂。在课堂上学习平面直角坐标系时，可以组成学习小组，共同来理解坐标系的性质，生活生如何利用坐标系。

3.2 教师教学设计符合学生兴趣。为了能够调动学生的学习积极性，教师应当根据学生的身心特点和年龄特点，逐渐提出符合学生需要的教学设计内容。数学教学设计符合学生的学习兴趣点，让学生参与学习，参与课堂中来。在学习平行四边形时，可以从生活中做联想，逐渐让学生懂得平行四边形的性質，也可以通过多媒体的形式，将平行四边形分割，组合图形进行演示，提高学生感官共建和积极学习态度。

3.3 多种教学方法并用，让学生学会质疑。要想让学生形成有效性的逻辑思维，需要教师运用多样化的教学方法，逐渐让学生进行情境的联想，对数学知识产生了质疑。教师除了运用兴趣引导和提问性引导，还可以进行小组合作形式的学习，让学生发挥出自主学习想法，逐渐在思考问题中，形成了自主探索的思维模式。在学习合并同类项中可以打比方种两种蔬菜如何得到最大效益，合并就是最常用的数学合并问题，从而让学生感受数学问题的直观性。也可以通过小组的形式开展问题的讨论，实现小组共同解决课堂问题的目的，学生根据个体分工的不同，提高了课堂教学有效性。

4.结论

初中数学课堂是教师与学生共建的课堂，在相互合作不断探究的过程中，实现了有效性的课堂组建。在培养学生思维模式的建设和教学方法多项融合的过程中，教师应当积极引导和有效评价，让学生能够在正确教学目标的引导下，实现课堂的合作学习。教师不断完善课堂教学环境，运用有效性手段，不断创新，提高课堂教学效果。

参考文献：

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[2] 陈勇胜.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].中国校外教育，2009（S1）：124-125.

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