问题情境设定在小学数学教育中的应用简析

徐金凤

摘要：现代教育理念的变革推动了教师思想的转变，促使他们在教学过程中开始有意识地关注学生的主体地位与发展需求，并且据此提出了各种科学、有效的新型教学观念和模式，旨在进一步提高教学质量，推动学生的长远发展。而在众多教学模式中，情境教学法因其操作简便、富有趣味受到了广大师生的青睐，并且被越来越多地应用于学科教学活动中，在一定程度上推动了高效课堂的构建。鉴于此，本文以情境教学法中的问题情境为研究对象，详细分析了其在小学数学教育中的应用策略。

关键词：问题情境;小学数学;应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0157-01

小学生正处于活泼好动、好奇心强的阶段，因此在讲课时必须用他们感兴趣的、能够吸引其注意力的方式来对其施以引导，以便提高其课堂参与度，辅助他们获得更加丰富的知识。此时，小学数学老师能够在教学活动中融入各种问题情境，不仅可以充分调动学生的积极性，使其主动对各种问题进行思考和探究，还可以启发学生的思维，使其在探究性学习过程中准备把握知识内涵、了解其相关原理，继而在高效吸收的同时做到准确应用，有助于提高他们的数学综合素养，促进其全面发展。

1.结合学生感兴趣的内容创设问题情境

1.1 在数学绘本中融入具体问题设置情境。

在具体的教学过程中，小学数学老师可以将学生喜欢的绘本作为设计各种问题的依据，由此使具体的数学问题与色彩鲜艳的图片、生动有趣的故事相融合，以便促使学生更加积极、主动地参与学习和探究，有利于進一步增强他们的学科素养。比如，数学老师可以提前对本班学生喜欢的绘本类型进行调查和了解，然后根据教学内容选定合适的素材，利用信息技术对其进行加工和整理，确保将需要学生分析的问题渗透到其中，由此引导他们一边阅读故事一边思考问题，进而在生动的情境中充分激发他们的探究热情，有助于切实提高课堂教学的有效性。

1.2 组织趣味教学游戏提出问题建立情境。

针对学生喜欢的各类游戏，小学数学老师也可以来创设相应的问题情境，从而让学生在娱乐中主动发散思维对相关问题进行探究，以便从根本上提高他们的学习积极性，推动教学成效的稳定提升。例如，数学老师可以把学生喜欢的“撕名牌”游戏引进课堂之中，先让学生们从2～100个数字中任选一个数贴在自己背后，然后教师可以随机出一道计算题、应用题或是思考题，要求学生们迅速思考和作答，然后去“撕”那些身上数字是相关问题得数的同学，由此在趣味性问题情境中不断提高学生的参与积极性，有利于活跃教学气氛、提高教学质量。

1.3 采用问题情境指导学生开展实践活动。

在小学数学课堂上，教师也可以通过创设问题情境来辅助学生开展各种实践活动，由此不仅可以锻炼他们的思维能力、动手能力，还可以让他们在实践中掌握知识的形成过程与核心要点，进而更加灵活地应用各种知识来解决现实问题，有助于切实提高他们的数学综合素质。如，教师可以在课堂上先通过提问引导学生制作相关的数学模型，然后再使用明确问题指引他们逐步分析数学模型上的各种信息，之后利用简单的问题提示他们将所有信息整合起来得出最终结论，最终在实践中不断增强他们的数学学习能力。

2.以学生提出的问题为依据来设计情境

学生是学习的主体，因此小学数学老师在讲课过程中要为学生预留质疑和提问的空间，以便促使他们主动发散思维进行创新和创造，并不断加深他们的知识印象。此时，教师可以趁着学生提问的时机将他们的问题综合起来形成新的问题，然后据此来构建情境，便于使他们从个人视角出发寻找问题的突破点，然后结合所学知识和教师的提示确定答题方向，进而在发现问题、提出问题和解决问题这一完整的体系中更加高效地吸收和内化知识。

3.联系学生生活实际提取问题构建情境

在生活化教学理念的指导下，小学数学老师还可以联系学生的经历和阅历提取各种合适的素材来设计问题，从而让他们在熟悉的场景中主动对相关问题进行思考和探究，有助于切实增强他们的学习效果。例如，数学老师可以根据课本中的知识点来筛选贴近学生生活实际的案例，然后将其加工成具体的数学问题，并在课堂上逐一展示出来构建良好的情境，促使学生在此过程中积极参与学习和探究，最终有效提高他们的学习质量。

4.根据因材施教理念打造分层问题情境

由于小学生本身的学习水平并不相同，所以数学老师在创设问题情境时，需要根据他们的个体差异将问题分层，确保每个学生都有思考和解决问题的机会，从而不断增强他们的学习自信，并完善其知识结构。鉴于此，教师可以在讲课过程中对学生进行分层提问，从而使他们在有效的问题情境指引下逐步挖掘知识的核心要点，并在力所能及的范围内掌握相应的知识，继而从整体上提高教学的成效。

结语

问题情境教学模式符合小学生的认知，也与数学学科教学工作密切相关，且将其合理运用到不同的授课环节之中能够有效优化教学结构，使学生在课堂中获得更多思考、探究和发言的机会，继而推动他们思维能力、学习成效的稳定提高。在日常教学中，小学数学教师必须加强研究和实践，通过创新问题情境的设定方式来改善课堂气氛，同时以此为依据引导学生开展更加具有实效的学习活动，以便从根本上提升其学习兴趣，辅助他们掌握数学学习规律、把握数学知识内涵，最终顺利增强的学科素养。

参考文献：

[1]孙永彬.问题情境教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2016（03）.

[2]班树峰.问题情景在小学数学教学中的应用与分析[J].数学学习与研究：教研版，2016（08）：43-43.

[3]刘爽，赵伟.问题情境设定在小学数学教育中的应用研究[J].职业技术，2017（07）：89-90.