试析小组合作学习在小学科学线上教学中的应用

王丹丹

【摘要】小学科学作为一门重要的基础教育课程，是引导小学生形成良好科学素养和科学认知能力的关键。在“停学不停课”理念的引导下，不仅是高校，中小学老师也都采用了线上授课的方式开展教学工作，小学科学也不例外。通过几个月的教学实践发现，在小学科学线上教学过程中引入小组合作教学，能够有效提高学生参与教学的积极性和主动性，提高课堂的授课质量。本文主要是在对小组合作教学理念进行分析的基础上，从三个方面阐释了小组合作在小学科学线上教学中的具体应用。

【關键词】小学科学  小组学习  线上教学  应用

线上授课对于老师来说是一种新生事物，为了能够更好的进行教学，真正拉近与学生的距离感，激发学生的积极性和主动性，我们有必要对线上教学进行研究。

一、小组合作学习的理念分析

小组合作学习是新课程中倡导的重要的学习方式，它主要是以心理学、社会学和现代技术学为基础，以课堂人际关系构建为核心，以生生、师生、师师合作为动力，坚持目标导向，从而提高学生的课堂积极性和学业成绩的一种合理有效的教学活动。

小组合作学习具有十分显著的特点：第一，目标一致性。小组在教学开展的过程中都是依托于一定的目标，最终实现个人的成功和小组的成功，呈现出一种利益共同体。第二，责任明确性。在小组合作学习中，一定要落实好每个人在团队中的责任，任务要分解到每一个人，同时小组内成员也应该相互帮助，共同实现最终的课堂目标。第三，组内异质。合作学习小组是一种功能联合体，由家庭背景、个人特点、性别、成绩等不同情况的同学组成，属于组内异质。

二、小组合作在小学科学线上教学中的具体应用

（一）对学习任务进行分解，加强学生之间的合作

线上教学与传统教学不同，老师和学生无法进行近距离的接触，对学生听课、学习的具体情况也不能够得到全面的了解。以小学科学为例，在授课的过程中，老师可以让同学们按照六人一组进行分组，然后根据课堂内容针对每一个小组，每一个学生进行任务的分解，例如，在学习“溶解”单位内容的时候，老师可以设置“水能溶解哪些物质？”“物质在水中是怎么溶解的？”等问题分配给不同的小组，让小组通过讨论对课堂的内容有个清晰的了解。学生准备之后，老师可以让学生通过连麦、PPT展示等形式汇报本组的学习情况，这样就可以让每一个学生在线上都能“动起来”，激发学生学习科学内容的积极性和主动性，强化小组成员之间的合作，也能够提高学生自主研究问题、解决问题的能力，实现整个课堂教学质量的提升。

（二）做好老师对小组学习学习的引导和评价

虽然是线上教学，教师引导还是一个重要的方面。在小组合作线上教学中，老师应该对合作小组进行有效的评价，然后根据各小组的不同表现情况进行详细的记录。例如，要记录小组学生对问题的准备情况，问题的回答情况，团队的协作情况，然后根据各组不同的情况进行有针对性的引导。例如，在学习“溶解”单元内容的时候，通过问题“通过什么样的方法才能够使溶解过程看的更为清晰？”对不同小组的回答情况进行引导，进而对高锰酸钾液体有个直观的认识。在评价的时候一定要注重两个方面：第一，要注重学生的差异性，线上学习对于学生而言也是全新的事物，很多学生可能会存在操作不熟练或者受到软硬件的限制，老师应该对学生的情况进行全面的了解;第二，要强化对学生的鼓励，老师应该看到学生取得的每一个进步，激发学生学习的积极性和主动性，让学生的成绩得到有效的提升。通过对小组有效的评价和引导，实现线上教学的有序开展。

（三）采用形式多样的小组学习模式和方法

要想更好的提高小学科学线上教学的教学效率，必须要采用多种形式的线上教学方法，真正把小组合作融入进来。首先，通过微信群、QQ群发布小组任务，让同学们能够在第一时间了解分组和具体的学习任务。其次，采用腾讯会议、钉钉课堂、腾讯课堂形式进行授课。在课堂中，要加强互动，利用连麦、设主持人、屏幕共享等形式让小组进行任务的展示，让老师、同学们可以直观的进行观看的点评，提高整个课堂的效率。再次，采用目标分解方法开展线上教学。以目标分解为基础，通过目标拆解，替换和组合三种策略，使教师从零散的三维目标中找到生命线来引领整节课的教学，能时刻关注，探知学生头脑中对知识的真实建构过程，并适时帮助学生实现思维持续发展，有助于分散难点，逐个击破落实，提升问效。

三、结论

线上教学可促使教师精准把握教学目标，精炼组织教学语言，有针对性地提问，最终实现教学过程连贯紧密。教师在对小组合作学习进行评价的过程中，要针对不同学生的个体差异，鼓励学生取得相应的进步，进而有效地提升小学科学教学的效率，提高小学科学课堂的教学效率。

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