突破教育管理瓶颈的生命之路

李佩臻

[摘要]学校发展到一定时期往往会出现高原现象，要突破这一瓶颈，可借鉴李希贵校长的做法：读不同领域的著作，做不同角度的思考，进行不同层面的实践，才能使学校获得新的生命力，实现跨越式发展。

[关键词]突破;教育管理;瓶颈

我们常常发现一些学校发展到一定时期后，就进入了高原期，失去了发展动力。那么怎样突破这一发展瓶颈呢？我们不妨研究一下名校的发展之路。

近些年来，北京十一学校以其取消同定班级，推行选课走班制，取消班主任，实施导师和顾问制等教学管理的创新改革而蜚声教育界。同时也以年均gg%以上的一本上线率而声名鹊起。这与李希贵校长的教育思想有着密不可分的联系。我们可以将这位名校长的成长之路归纳为“读不同领域的著作——做不同角度的思考——进行不同层面的实践”，这是他个人的成才之路，也是十一学校全体师生的成长之路，恐怕也是突破教育管理瓶颈的生命之路。文章拟对此进行具体阐述，希望学校管理者或者教师能从中受到一点启发。

一、管理与人性——让每个人都感到自己很重要

所读书目：玛丽凯《掌握人性的管理》。

玛丽凯是美国家喻户晓的企业家，她退休后创办的玛丽凯化妆品公司年销售额都在三亿美元以上，仅仅推销队伍就有二十万人之多。她的成功案例更是哈佛学子床头必备的研究宝典。

所受启发：玛丽凯说：“每一个人都渴望自己成为重要人物，管理的成功就在于使每一个人都感到自己重要。”因此每当她站在一个员工或一个朋友或一个顾客面前时，她便假想对方胸前佩戴着一枚徽章，徽章上写着一句话——我觉得自己很重要。为了让员工觉得自己很重要，她买断了粉红色的凯迪拉克米奖励工作出色的员工，这也成了多数员工的追求。

实践运用：变着法子让教师感觉自己很重要。学校经费紧张，看看李校长是怎样解决这个问题的。

他请自己的书法家朋友为他们题字“功勋四中人”（原来高密四中）、“三朝元老”做成牌匾，所有收到牌匾的教师都把牌匾挂在家里或办公室最显眼的地方。不仅如此，学校每个月都要评选“月度人物”，并将他们的事迹制作成海报张贴在校同里，这样无论是普通教师还是后勤人员，还是学生，都有机会成为“月度人物”，这对全校师生米说就是一种价值认可，他们都感到自己很重要，每个人都会为得到认可而努力。

二、经验与创新——否定已有路径才能开拓创新

所读书目：《经济史中的结构与变迁》。

这本书中指出，南于变革原有制度，选择替代性制度需要较高成本，因此人们做事会对原来路径产生依赖性，进而影响工作顺利展开。

所受启发：要解决一件事情，我们的第一个想法就是希望用老经验，那你就无法创新。因此我们要学会否定自己，才能与时俱进。

实践运用：学生自习课到哪里去上？如果按照同定思维，肯定是到同定的班级去上，实际上它远远不如让学生根据自己的喜好选择地点效果好。

三、机制与核心——运用机制撬动学校核心价值

所读书目：《马斯洛人本哲学》《领导学》。

人本哲学指出，人是一种不断需求的动物，一个欲望满足后，往往会迅速被另一个欲望占领。

《领导学》呼吁要做变革型领导，善于发现追随者的动机，并激发其实现愿望，注重提升下属的需求层次，激励下属追求更高的理想和目标。

所受启发：用我们的机制米撬动学校的核心价值——你到底想要什么。如麦当劳在大量扩张连锁店的时期，有一个重要的机制——不培养接班人的店长不予以提拔，因为它需要更多的店长。所以它在扩张时期的这个机制撬动了麦当劳的核心价值。

实践运用：对于检查教案这项工作，每所学校都很重视，可如何检查老教师或优秀教师备课却是值得思考的事情。李校长的做法是谁的课备得好就把它收藏起来，付一定酬金，让青年教师借过去学习。这样，老教师就特别愿意把自己的课备好。他用这种机制撬动了需求，既促进了老教师精益求精，也加快了新教师的成长步伐。

关于教师工作量的计算，李校长以学科为单位计算，课时和工作量不挂钩，所有学科的原始价值都是相等的。这个学科无论上三课时还是五课时都是单位“1”，工资都是按照“1”这个权重确定，避免教师随意增加课时。学生就有了大量白主学习的时问，这就是学校追求的核心價值。他用这种机制，撬动了保证学生白主学习时问这个核心，培养了学生白主学习的能力。

很明显，李校长的管理思想与白己的勤奋读书是分不开的，他总是能从读书中获得启发，然后将其收获运用在自己的教育实践中，学校因此办出特色，办出水平，实现跨越式的发展。

读书——思考——实践，不就是教育管理者突破管理瓶颈的生命之路吗？

参考文献：

[1]赵勇他怎样与众不同——读李希贵的《学生第二》[EB/OL].hcq）：//blog .sina com.cn/s/blog _9c24bf60102wq 83.h工ml

（责任编辑：朱福吕）