“双一流”战略下研究生协同创新培养若干问题初步探讨

王尧尧

摘 要： 國务院于2015年10月正式印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，吹响了新一轮世界一流高校建设的号角。“双一流”战略是继“985工程”“211工程”之后，我国再一次开展的全面建设世界一流大学的新战略，其对我国高等教育有着非常重要的意义。故“双一流”战略下研究生协同创新培养机制的研究具有十分迫切的需求。本文对该主题进行了简要分析与阐述，以初步探析其所存在的若干问题。

关键词： “双一流”战略;研究生;培养机制

一、“双一流”战略

“双一流”战略提出4年来，高等教育领域对其内涵和核心概念的研读也已展开多年，其核心思想正如“双一流建设方案”指出的那样：“到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列;到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升;到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。”除此之外，“双一流”战略的核心概念还体现在“以一流的人才汇集为核心、以一流的学科研究为基础、以一流的教育理念为支撑、以一流的社会服务为动力、以一流的经费投入为保障、走国际化必由之路的统筹世界一流大学和一流学科的建设工程”。

因此，“双一流”战略是一个高度复杂的系统性工程，其是高等教育发展战略的跨越式发展，是大学与学科协调统筹发展的协同过程，是提升自身特色优势竞争力的创新发展之路，是多环节多要素协调发展的整体性工程[1]。因而，“双一流”战略下研究生培养机制的研究具有十分迫切的需求。本文对该主题进行了简要分析与阐述，以探索不同的培养机制。

二、研究生协调创新培养内涵

研究生协同创新培养机制的核心概念如下：为实现研究生培养目标、主动适应社会发展对不同层次人才的需求，高校、企业、科研院所和政府科技部门共同构筑成一个系统，充分发挥自身优势，实现优势互补，而后通过协同创新联盟制定的一系列规章制度和政策来实现研究生的培养目标，同时达成高校、企业、科研院所和政府科技部门的共赢[2]。一方面，研究生总体仍处于高校人才培养机制中，具有较为扎实的理论研究基础和能力，可为企业、科研院所带来较为扎实的研发人才资源;另一方面，在针对企业具体科技难题进行攻关的过程中，研究生会逐步发现企业实际需要与理论技术直接的差距，调整好自身研究的方向与重点，并对待攻克的科技难题提出自身的见解和解决方案。带着对企业实际需要的思考，研究生的培养团队（高校的导师、企业的技术导师）会综合选择出一个具有实际工程背景意义的研究论文题目，而后指导研究生针对此题目展开深入的学术探索和工程实践，以实现协同创新的培养目标。

研究生协同创新培养机制的实施与应用，可有效解决我国现存的高校研究生教育与实际行业技术需求存在一定脱节的现象[3]-[6]。在帮助企业解决实际工程难题、实现技术突破的同时，可为我国培养一大批具有深厚理论背景和较强实践能力的研究生人才，有利地促进我国科技进步和经济快速发展。

三、存在的若干问题

现阶段国内外学者对研究生协同创新培养机制已经进行了较为全面而深入的研究，并取得了相关研究成果。同时国内外学者在一些关键问题上，得到了较为一致的认知。但总体来看，针对“双一流”战略下面向物流机器人多学科融合的研究生协同创新培养仍存在以下主要问题：

（一）缺乏“双一流”战略对已有研究生协同创新培养机制影响的研究

协同创新培养的前身及其内涵，经历多年的发展与研究，已较为完善。然而现阶段我国高等教育处于一个全新的时期，随着“双一流”战略的全面实施与开展，其对已有的研究生协同创新培养机制的影响将会越来越大、越来越显著。而从实践和理论角度，研究“双一流”战略对已有研究生协同创新培养机制的影响，对深化“双一流”建设和协同创新培养机制均具有重要意义。

（二）缺乏面向物流机器人多学科融合的研究生协同创新培养机制的研究

多年来，国内外学者对广义（或针对其他特定学科领域）的研究生协同创新培养机制进行了较为全面和深入的探索与研究，取得了一些有益的成果。然而到目前为止，面向特定学科的研究生协同创新培养机制的研究仍较少。虽然，广义（或针对其他特定学科领域）的协同创新培养机制的研究成果，可应用于特点学科协同创新培养机制的研究上，但考虑到不同学科领域显著的特色，这种套用可能无法精确有效地反映出该领域的实质性问题，难以为该领域研究生的协同创新培养指明具体的方向。

四、总结

“双一流”战略实施已近5年，其对高等教育产生了广泛而深远的影响。国内学者也已开展了相关“双一流”战略下研究生培养机制的研究，但其针对特定学科的创新协同培养机制研究仍面临着若干问题困扰。

参考文献：

[1]杨岭.毕宪顺.“双一流”建设的内涵与基本特征.大学教育科学，2017（4）：24-30.

[2]李雨.基于医疗器械产学研协同创新中心的研究生培养机制研究[D].广州：南方医科大学，2016.

[3]王家全，唐毅.校企联合培养硕士研究生课程设置的实践与思考.大众科技，2013（4）：247-248+175.

[4]张新厂，钟珊珊.“产学研”联合培养复合型研究生模式探讨.高等教育研究，2009（1）：57-60.

[5]陈力.地质工程专业产学研联合培养研究生的机制研究.人力资源，2012（5）：81-82.

[6]郑金梅，苏青.研究生联合培养基地建设的实践与思考.江苏高教，2011（6）：90-91.

基金项目： 南京航空航天大学研究生教育教学改革研究项目，“双一流”战略下面向物流机器人多学科融合的研究生协同创新培养机制研究（项目编号：2018YJXGG10）