基于工匠精神汽车维修技术专业人才培养模式

田家森 丁超

摘 要： 当代社会人们生活水平不断提升，汽车保有量增加，在推动汽车产业发展同时，汽车维修产业随之蓬勃兴起，对配套的维修技术专业人才培养要求大幅度提升。由于汽车维修专业特性，在专业教学中渗透工匠精神，提升学生的专业知识和技能同时，端正学习、工作态度，贯彻可持续发展理念，推动汽车维修产业更高层次发展。文章重点阐述汽车维修技术专业人才培养工匠精神的渗透，优化人才培养模式，提升人才培养质量。

关键词： 汽车维修;人才培养;工匠精神;维修技术

经济社会发展拉动了汽车维修产业发展，在为人们的汽车维修提供服务的同时，也对新时期的专业技术人才培养提出了新层次要求。当前很多汽车维修人员态度不端正，职业素养偏低，为了谋求更大利益甚至出现违规操作行为，为汽车行驶埋下一系列安全隐患。故此，将工匠精神融入汽车维修技术专业人才培养中，相互融合、相互促进，可以大大提升人才培养质量，赋予汽车维修产业持续发展活力。

一、工匠精神与汽车维修技术专业人才培养模式融合必要性

其一，是汽车维修行业持续发展的实际需求。我国人口数量持续增长，汽车保有量也随之增加，尽管国产汽车在市场上的占有量有所增加，但是日系、德系和美系车辆仍然是汽车市场的主流。汽车长期使用中不可避免出现故障问题，影响汽车正常使用，所以需要选择合理技术和手段对汽车维修，消除汽车故障，为汽车维修产业发展提供人才保障[1]。

其二，提升学生职业素养的迫切需要。汽车维修产业发展离不开专业人才支持，职业素养作为专业人才的基本素养，除了创设良好的工作氛围，提升维修人员专业技能水平以外，还要注重汽车维修人员的职业道德素养提升，而工匠精神的渗透融合可以达成这一目标。

二、工匠精神下汽车维修技术专业人才培养途径

（一）关注学生的成长历程，培养学生对职业的热爱

工匠精神是一种积极、严谨的工作态度，强调工作人员保持高度责任感，力求追求完美的工作，尊重岗位工作，切实履行自身职责。在汽车维修技术专业人才培养中融入工匠精神，实时关注学生的成长历程，引导学生在学习专业知识和技能同时，加深对职业的热爱和敬畏[2]。故此，教师应提升学生对汽车维修技术专业的认知和重视，很多学生在刚刚接触本专业时，可能存在抵触和鄙夷的态度，错误认知在很大程度上挫伤学生的学习积极性，整体的学习成效不高。另外，学生在汽车维修工作是否高度热爱，关乎学生的职业素养培养，渗透工匠精神，鼓励学生学习更多的专业知识，保持浓厚的学习兴趣，持续提升维修水平。

（二）树立正确的学习态度，丰富专业教学内容

现代社会飞快发展，人们对眼前利益关注度较高，却未能从长远角度考量，导致很多学生的职业规划不合理[3]。汽车维修技术专业人才的培养多是中等职业学校负责，此类学生基础薄弱，心态不端正，进入岗位后可能存在消极怠工情况，极大地影响到汽车维修质量。在学校学习期间，认为中职学校没有发展，产生抵触学习的情况，积极性不高。针对此类问题，教师可以将工匠精神渗透到汽车维修技术专业人才培养中，树立正确的学习态度，夯实理论知识的同时，更加充分地掌握汽车维修技术，所学专业知识和技术灵活运用到实处，积累丰富经验，为学生个体发展奠定基础。与此同时，教师应综合分析学生的个体情况和学习需要，制订合理的学习目标，整合理论内容编制教学计划，实现教学流程与过程完善，提升教学质量同时，针对性培养学生工匠精神。鼓励学生个性化发展，分层教学，对于积极乐观的学生，帮助学生渗透工匠精神，营造良好的学习氛围，为后续发展夯实基础[4]。

（三）养成持续学习理念，提升学生的综合实践能力

工匠精神渗透在汽车维修技术专业人才培养中，工作人员应树立正确的学习态度，紧跟汽车维修产业发展优化人才培养模式，深入摸索市场情况，发挥在中等职业院校的人才培养优势，传授更多专业知识和技能给学生的同时，保持积极乐观的态度去学习专业知识，规避后期学习、工作中出现专业能力不符合岗位要求的情况。这就需要教师深入摸索汽车维修产业发展情况，将真实的工作环境呈现出来，提供实习机会，将所学知识和技能实践运用，并且由经验丰富的师傅带领学习，有效提升学生的汽车维修能力。加强学生的德育教育，养成爱岗敬业和埋头苦干的精神，未来就业后可以保持谦虚学习态度，对于个体持续发展意义深远。

（四）迎合社会发展趋势，持续更新汽车维修知识

为了迎合社会发展趋势，应正确看待类型多样的汽车零件，推动汽车升级优化同时，分析故障类型，并选择合适的技术和手段进行维修。这就需要教师深入汽车维修市场、学习前沿技术和手段，丰富实践经验，只有这样，才能在后续工作中为学生带来积极引导[5]。鼓励学生关注汽车行业发展情况，针对性培养学生自主学習能力和创新能力，熟练掌握汽车维修技术和手段，为后续个体发展夯实基础。

三、结论

综上所述，汽车维修产业是推动市场经济发展的重要组成部分，产业是否可以良性发展，应进一步推动汽车维修技术专业人才培养模式优化创新，与时俱进，渗透工匠精神到实处，引导学生丰富专业知识储备、实践能力和职业素养全面发展。

参考文献：

[1]杨剑.基于工匠精神高职汽车运用技术专业人才培养模式探究[J].南方农机，2020，51（03）：173.

[2]杨剑.基于工匠精神的高职汽车运用技术专业人才培养的必要性研究[J].南方农机，2019，50（23）：214.

[3]程卫星.以汽车4S店岗位设置为依据制订专业建设与人才培养计划[J].汽车维护与修理，2019，29（14）：54-56.

[4]任春晖，黄珊珊.工匠精神融入高职课堂教学的实践探索——以汽车机电维修订单班人才培养为例[J].陕西教育（高教），2019，10（01）：52-54.

[5]本刊编辑部.弘扬工匠精神 检验技能型紧缺人才培养成果——记2018年全国中职汽车运用与维修技能大赛[J].汽车维修与保养，2018，22（07）：92-93.

作者简介： 田家森（1982—），男，湖南湘西人，本科，讲师，研究方向：汽车维修教学。

*通讯作者： 丁超。