巧用新德育理念促进青年班主任队伍成长

冯红

摘 要：班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，正确认识和提升班主任德育能力是提高学校德育工作实效性不容忽视的课题。学校多方论证，新德育可以改变班主任职业倦怠现象，改变班主任老师的生存状态和行走方式，帮助师生悦纳自己，成为更好的自己。学校决定以新德育为理论工具传递理念，创新路径，多措并举，逐步实践完善，最终形成一条具有风帆特色的促进青年班主任成长之路。

关键词：青年班主任;新德育;成长

一、 提升青年班主任德育能力培养的意义

班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心。班主任个人的道德修养、人格风采、德育能力和水平，直接影响着每一个学生的思想道德和人格的健康发展。正确认识和提升班主任德育能力是提高学校德育工作实效性不容忽视的课题。

学校需要一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍，通过学校调查、分析：在现有41名班主任中，35岁以下的青年班主任占五分之四。他们富有创造力，接受新鲜事物能力强，但也存在责任意识和合作意识薄弱等问题。由于班级管理经验少，在一些突发问题上对事态发展判断、处理手段都欠缺方式方法。这些问题直接影响了教师个人成长，影响了学校整体教育水平。

学校多方论证，发现“新德育”的核心是主体性唤醒、正能量传递、全人格培养;“新德育”信仰真善美，归宿爱与自由，让孩子在成长中享受生命，让老师在奉献中体验价值。新德育可以改变班主任职业倦怠现象，改变班主任老师的生存状态和行走方式，帮助师生悦纳自己，成为更好的自己。学校决定以新德育为理论工具，在德育活动中逐步实践完善，最终形成一条科学、成熟并具有风帆特色的促进青年班主任成长之路。

二、 提升青年班主任德育能力培养的路径

（一）建构部委，初步实践

为加强青年班主任教师德育管理能力，不断开拓新思路，学校通过召开研讨会，成立新德育核心成员研究会，根据新德育研究方向，化整为零，分工协作，建构“部委制”模式，成立“正面管教”研读部、“三阶段四环节”班会研究部、“三阶段四环节”家长会部等六部门，全面进行学校新德育路径的探索和实践改革。

以“三阶段四环节”班会研究部为例，部门职能分工明确：部长负责组织班会研究活动，分配各组长任务及考评各组成员活动情况;副部长协助部长完成各项工作;学习组长制订研究计划，搜集班级管理问题，设计班会教案;行为组长督促“新德育”行动研究部成员班会开展情况，留存资料;活动组长制成每篇任务。在部长带领下成员们各司其职有序开展研究工作，组织定期分享交流。通过班主任研究实践，各部提炼、总结出研究成果，进行全员分享交流。

经过一个学期的研究实践，新德育理念在学校班级管理中逐渐铺开，班主任也逐渐熟悉接受新德育的理念和方法。

（二）多措并举，创新路径

一学期的开展，我们有收获，也有问题。一是新德育培训的力度不够，二是青年教师反思不足。学校及时进行了整改。

1. 阅读培训

为使班主任不断转变教育观念，学校提出阅读+培訓的模式，成立青年教师读书会，组织青年教师阅读《正面管教》，坚持每天读书半小时，做到读书有体会，读后有笔记有反思。

由德育处制订详细的培训计划，每月定期开展两次新德育培训。请学校新德育骨干教师对全体班主任进行系统的主题培训，邀请德育专家朱洪秋教授做《新德育新家教》学生、家长、教师三方家长会谈，使新德育理念的学习更系统更深入。

2. 自创手册

为了让班主任在研究实践过程中规范化、科学化，学校制定了风帆学校新德育工作手册。手册首页是新德育行动研究简介，重点介绍新德育核心思想和内涵，让班主任对新德育有一个清晰的整体认知。教师利用WOOP目标模型，树立本部行动研究目标，通过体验新德育WOOP目标模型，更熟练地应用新德育工具。手册含有五次新德育行动研究会议记录和五次新德育实践活动记录，旨在通过集体的智慧和力量结合自己的亲身实践，把新德育内化为自己的教育行为。班主任通过实践、反思记录下阶段性收获和感悟，对新德育行动阶段性研究总结。

3. 运用工具

班主任运用班级部委制、“三阶段四环节”主题班会、家长会、家庭会议、选择轮、鱼仔游戏等新德育工具进行班级管理，践行实践，收获颇丰。

●新德育教育工具——“三阶段四环节”主题班会。

“三阶段四环节”是指育人模式由会前准备、会中组织和会后落实三个阶段组成。在会中组织阶段又分为分享互动和共识环节两个环节，如果再加上会前自我思考、会后落实行动的环节，共计四个环节。各班班主任利用“三阶段四环节”主题班会模式开展了诸如“如何让路队快静齐”“我是卫生小标兵”等主题班会，把教师的价值引领和学生的品德自主建构有机统一起来，将品德教育通过知、情、意、行进行有机渗透。

下面是青年班主任王冠群老师利用班会通过三阶段四环节解决问题的案例：

班会背景：作为新手教师带班，我遇到了棘手问题：

每学期初，都会请家长帮助彻底打扫一遍教室，但我发现在半个月后，班里又脏得不成样子。虽然孩子每天都会值日，但是地上又有各种各样的小纸屑，窗台始终有灰尘……对于“强迫症”的我来说，实在头疼。

我决定举行“三阶段四环节”主题班会，引导学生通过思考发言，发挥“主人翁精神”，找到归属感与自我价值感，解决班级卫生问题。

班会流程

第一阶段：班会准备阶段

自我认知环节（第一环节）

在课前我设计了一个问题：“针对班里的卫生情况，你发现了哪些问题？”提出问题之后，留给学生一周时间去观察班里卫生。课前我给孩子们时间，写出发现的问题。