现代化的教学模式在临床脑电图教学方法中的应用研究

赵久勇　李汰玲

[摘要] 目的 探讨现代化的教学模式在临床脑电图教学方法中的应用。方法 纳入2017年4月—2018年1月90例脑电图临床见习生以数字表法分组。常规临床脑电图教学组采用常规的临床脑电图教学方法，现代化的教学模式组采用现代化的教学模式。比较两组教学老师对脑电图临床见习生理论知识评分、脑电图操作考核评价;脑电图临床见习生自我学习能力评价（包括脑电图操作能力、问题理解能力、脑电图报告的书写能力等）。结果 现代化的教学模式组临床脑电图教学满意度高于常规临床脑电图教学组，差异有统计学意义（P<0.05）;现代化的教学模式组教学老师对脑电图临床见习生理论知识评分、脑电图操作考核评价高于常规临床脑电图教学组，差异有统计学意义（P<0.05）;现代化的教学模式组脑电图临床见习生自我学习能力评价（包括脑电图操作能力、问题理解能力、脑电图报告的书写能力等）高于常规临床脑电图教学组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 现代化的教学模式在脑电图临床见习生实习中的应用效果确切，可提高见习生的临床技能，是一种值得推广的临床脑电图教学模式。

[关键词] 教学模式;临床脑电图;教学方法;效果

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）04（b）-0117-03

[Abstract] Objective To explore the application of modern teaching mode in clinical EEG teaching methods. Methods 90 cases of clinical EEG trainees who were enrolled from April 2017 to January 2018 were grouped by digital table. The conventional clinical EEG teaching group adopts the conventional clinical EEG teaching method， and the modern teaching mode group adopts the modern teaching mode. Compare the two groups of teaching teachers' evaluation of the theoretical knowledge of EEG clinical trainees and the evaluation of EEG operation; the evaluation of self-learning ability of clinical trainees in EEG writing ability， etc.）. Results Satisfaction of clinical EEG teaching in the modern teaching mode group was higher than that of the conventional clinical EEG teaching group（P<0.05）; teaching teachers in the modern teaching mode group scored theoretical knowledge of EEG clinical trainees， and performed EEG operations. The assessment was higher than the conventional clinical EEG teaching group（P<0.05）; the self-learning ability evaluation of clinical trainees in the modern teaching mode group （including EEG operation ability， problem understanding ability， writing ability of EEG report） Etc.） higher than the conventional clinical EEG teaching group（P<0.05）. Conclusion The modern teaching mode has a definite application effect in the clinical practice of EEG clinical trainees， can improve the clinical skills of trainees， and is a clinical EEG teaching mode worthy of promotion.

[Key words] Teaching mode; Clinical EEG; Teaching method; Effect

臨床脑电图教学是脑电图临床见习生学习不可或缺的一部分。脑电图相对于其他学科具有内容更广泛、专业性更强，且内容较为抽象，涉及较多专业性知识，且脑电图波形等变化多，学生在学习过程记忆知识点和理解知识点的难度增大，可影响其学习的积极性。传统的临床脑电图教学模式以教师为中心忽视了学生的主体角色，容易影响其积极性，无法培养其临床思维。良好的临床脑电图教学对脑电图临床见习生掌握基本知识和操作技能至关重要[1-2]。而采用及时的临床脑电图教学模式来指导脑电图临床见习生的教学工作，可进一步弥补传统临床脑电图教学的缺陷，可获得良好的效果。该研究纳入2017年4月—2018年1月90例脑电图临床见习生以数字表法分组。常规临床脑电图教学组采用常规的临床脑电图教学方法，现代化的教学模式组采用现代化的教学模式。比较两组教学老师对脑电图临床见习生理论知识评分、脑电图操作考核评价;脑电图临床见习生自我学习能力评价（包括脑电图操作能力、问题理解能力、脑电图报告的书写能力等），分析了现代化的教学模式在临床脑电图教学方法中的应用效果，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

纳入90例脑电图临床见习生以数字表法分组。常规临床脑电图教学组采用常规的临床脑电图教学方法，现代化的教学模式组采用现代化的教学模式。现代化的教学模式组男27例，女18例;年龄21～23岁，平均（22.11±0.01）岁。常规临床脑电图教学组男29例，女16例;年龄21～23岁，平均（22.18±0.04）岁。两组一般资料差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2  方法

常规临床脑电图教学组采用常规的临床脑电图教学方法。

现代化的教学模式组采用现代化的教学模式：①师生互动。教学老师对临床见习生介绍及时教学法方法、目的和配合事项，促使临床见习生积极配合，创造良好的师生教学氛围。②建立学生的兴趣。教学老师将脑电图实习相关手册和视频发放给学生，并鼓励学生进行实践，明确学生的心理特点，不断给予学生鼓励，使其树立学习的信心和兴趣。③现代化教学工具。针对脑电图抽象复杂的特点，对学生进行分阶段多媒体教学，采用计算机和电子技术实现临床教学现代化和信息化，并借助图形、图片、声音和视频等方式更为形象展示脑电图的教学知识，实现交互性操作，将患者脑电图变化和课程挂钩，方便学生深入实践。

1.3  观察指标

比较两组教学老师对脑电图临床见习生理论知识评分、脑电图操作考核评价;脑电图临床见习生自我学习能力评价（包括脑电图操作能力、问题理解能力、脑电图报告的书写能力，每一项分值0～100分，分值越高越好）。

1.4  统计方法

采用SPSS 25.0统计学软件处理数据，计数资料以[n（%）]的形式表示，行χ2检验;计量资料以（x±s）表示，行t检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组教学老师对脑电图临床见习生理论知识评分、脑电图操作考核评价相比较

现代化的教学模式组教学老师对脑电图临床见习生理论知识评分、脑电图操作考核评价高于常规临床脑电图教学组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2  两组脑电图临床见习生自我学习能力评价（包括脑电图操作能力、问题理解能力、脑电图报告的书写能力等）比较

现代化的教学模式组脑电图临床见习生自我学习能力评价（包括脑电图操作能力、问题理解能力、脑电图报告的书写能力等）高于常规临床脑电图教学组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

3  讨论

常规的临床脑电图教学模式以教学老师为中心，且以传统文本和板书的方式灌输给脑电图临床见习生，限制了脑电图临床见习生的学习和探索过程[3-5]。这种临床脑电图教学模式使教学老师和脑电图临床见习生缺乏互动，不能充分调动脑电图临床见习生的学习兴趣，限制脑电图临床见习生的思维和实践能力。脑电图临床见习生教学中，采用现代化的教学模式是将现代化信息技术作为及时教学的载体，引入问题和案例，将现代化的教学模式引入临床脑电图教学中，通过现代化信息技术实现即时上传资料、上传案例，实现声音、图片等结合的方式、即时根据学生的表现提出问题和引导学生思考，避免了传统单一课堂授课的缺陷，促使学习更高效，更及时开展，避免了时间和空间的限制，并提高脑电图学生的综合能力[6-10]。在现代化的教学模式实施的情况下，将学生作为临床脑电图教学的主体，有利于学生进行基础知識的掌握，又可提升脑电图学生查体和脑电图分析的实践能力，而教师在现代化的教学模式开展的情况下发挥引导作用，可及时帮助学生对错误的问题进行纠正，并给予学生鼓励，提高学生的学习兴趣和提升其综合素质，更好实现学生的自我价值[9-12]。

该研究显示，现代化的教学模式组临床脑电图教学满意度高于常规临床脑电图教学组，差异有统计学意义（P<0.05）;现代化的教学模式组教学老师对脑电图临床见习生理论知识评分、脑电图操作考核评价高于常规临床脑电图教学组，差异有统计学意义（P<0.05）;现代化的教学模式组脑电图临床见习生自我学习能力评价（包括脑电图操作能力、问题理解能力、脑电图报告的书写能力等）高于常规临床脑电图教学组，差异有统计学意义（P<0.05）。

综上所述，现代化的教学模式在脑电图临床见习生实习中的应用效果确切，可提高见习生的临床技能。

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[11]  兰兴会，陈锦.病例分析教学法在脑电图教学中的应用[J].中国继续医学教育，2018，10（11）：21-22.

[12]  兰兴会，蒋莉，陈锦，等.多模式整合教学法在脑电图教学中的应用[J].中国继续医学教育，2019，11（9）：3-5.

（收稿日期：2020-01-13）