浅析初中语文与信息技术的有效整合方式

摘 要：随着科学技术的不断发展，信息技术也应运而生。近年来，信息技术已经被越来越广泛地运用到教学中，语文学科也不例外。将语文教学与信息技术有效整合，对于激发学生学习兴趣，提高他们语文学习能力都是有很大幫助的。文章将以部编版初中语文教材为例，浅析语文与信息技术有效整合的意义与具体应用方法。

关键词：初中教学;语文;信息技术;整合方式

由于初中学生年龄尚小，思想相对而言不成熟，他们对学习的重视程度以及学习热情总体上都不是十分高。基于此，我们初中语文教育工作者必须把握住一切有效途径，激发学生的学习兴趣，而电子设备则是一个非常好的抓手。电子设备实际上也依赖于信息技术，在素质教育阶段，它帮助我们实现了教学模式的创新，提升了教学效率。

一、 初中语文课堂中教学与信息技术整合的意义

（一）有助于拓宽学生视野

一直以来，语文教育工作者都在强调：语文来源于生活。此言不虚，我们日常中发生的事如果用文字记录，实际上都可以称之为阅读，这是语文的一部分，而我们平时与他人交谈的语言，也是语文的一部分。可以说，生活中处处包含着语文知识。而语文教材中的课文，虽也是经过了专家学者的层层筛选，但在语文生活这个大的框架中，这些课文所体现出的语文知识仍旧是微不足道的。因此，想要让学生学好语文，必须要想方设法拓宽学生的视野。而利用信息技术，则不失为一种很好的手段。如今的互联网包含着海量的教学资源，教师可以为学生查找有关课程的资料，如视频、音频、图片等。这些资料既有助于同学们理解知识，也减轻了教师备课难度，整体上提升了语文的教学效率。更重要的是，这些资料可以拓宽学生的视野，让他们意识到原来在课本之外，还有这么多丰富有趣的语文知识。他们还可以从这些资料中，找到自己感兴趣的部分，从而去积极探索。

（二）有助于激发学生语文学习兴趣

初中阶段的学生年龄大多集中在13～15岁，这个年龄段的孩子心智尚未成熟，传统的教学模式对他们而言太过枯燥无味，因而难以使他们投入兴趣学习。而结合信息技术的语文课堂，不仅可以为学生提供多种多样的学习资料，那些生动有趣的视频还可以调动他们的听觉、视觉等多感官。学生沉浸在这些学习资料中，学习兴趣也大大提升。

（三）有助于语文学科核心素养的培育

作为语文教学工作者，我们必须要明确语文学科的核心素养，这些素养可以简单概括为：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。而随着教育不断深入发展，培育学生学科思维越来越引起教育工作者的重视。这主要倡导要让学生成为课堂的主人，从而积极发挥自身主观能动性，在思考和创造中学习，而语文课堂教学与信息技术整合则能够很好地帮助学生完成思维的发展与提升，从而促进语文学科核心素养的培育。

二、 初中语文课堂中教学与信息技术整合现状

当今我国经济发展十分迅速，与此同时我国对教育的重视程度也在逐年上升。过去的乡村教育发展十分落后，高素质人才也寥寥无几，但如今教育资源已经越来越向经济不发达地区均衡，因此，这些地方的教育水平也较过去有了很大程度上的提升。在语文课堂中，利用多媒体教学也基本上能够实现全国范围内的普及。然而，在初中语文课堂与信息技术整合过程中，仍暴露出一些问题，主要体现在以下几个方面。

（一）对信息技术的利用较为死板

由于我国中小学已经基本实现电子设备的普及，许多学校认为，应当在教学过程中较明显地体现其作用。学校的初衷是好的，但在实际操作过程中，极易被部分教师曲解含义。例如，许多语文教师在制作课件时，并没有意识到做课件的优点是什么，因此，只是机械化地将一些教材内容粘贴在幻灯片上，或是再添加一些课堂需要提问的问题等。教师这样做实际上并没有太大的意义，反而加重了备课负担。

（二）不能较好地把握课堂节奏

在语文与信息技术的整合过程出现的问题中，除了利用技术的不到位，还有一部分教师虽能正确认识信息技术对课堂的意义，但却过度依赖信息技术。例如，在初中语文课堂中，教师本节课需要讲授一篇课文，但却为学生准备了大量与课文相关的视频图片资料，导致学生在课堂中的大部分时间都用于观看视频，从而混乱了课堂的节奏，耽误了教学进度，这实际上也是得不偿失的。

三、 初中语文与信息技术整合的具体应用

（一）创新课堂模式，激发学生学习兴趣

俗语有言：“兴趣是最好的老师。”因此，在语文课堂中，调动学生的学习兴趣是至关重要的。心理学家曾研究发现，对初中阶段的学生而言，相比教师直白的表述，他们更愿意通过图像、视频等视听资料汲取需要的知识。我们在实际课堂中，也可以抓住学生这一特点来开展教学。

例如，部编版七年级语文上册第一单元第2课是《济南的冬天》。课程开始前，老师可以先让同学们描述一下自己眼里冬天的样子，在同学们描述完后，为大家播放济南的冬天有关视频与图片。这样一来，同学们的注意力可以完全集中到所放视频资料上，学习兴趣得到提升。随后开始朗读课文阶段，在这一阶段，我们也可以摒弃传统的齐声朗读模式，而是用幻灯片为大家播放有感情地朗读材料。在这一过程中，让同学们闭上眼睛，在聆听中想象济南的冬天的美。聆听的同时，思考问题：“作者老舍在写济南的冬天时，都描写了哪些具体的景物，它们有什么特点？”学生认真聆听的过程中，教师板书课题以及与课文相关的问题等，可以使时间得到高效利用，提升课堂效率。朗读环节结束后，请学生回答先前布置的问题。学生答：“作者老舍主要写了济南冬天的山水景色。山的形态主要有三种，阳光普照下的山是温静的，山景薄雪覆盖下的山是秀气的，城外的远山是淡雅的。而水的主要特点是绿、清、亮。”

我们不难发现，在语文课堂中结合信息技术对学生学习兴趣的影响是非常大的。因此，教师在备课的过程中，要以创新课堂形式为目标。而创新形式的一种行之有效的方法就是借助优质的课件。我们在制作课件时，可以添加丰富的教学材料，考虑要细致周到，甚至选用幻灯片背景时也要从学生的角度出发，选择他们喜欢的图片。而不是仅仅局限于将一些课本内容复制粘贴在课件上，这对提升学生的学习兴趣帮助是甚微的。除此之外，教师还应当注意，课件的制作一定要做到详略得当，以课文的主要内容为主，只重视多样的形式而不注重教学的本质无疑也是舍本逐末的。

（二）丰富语文学习形式，锻炼学生思维

语文学科具有一定的综合性，但同时，语文也是非常生活化的一门学科。因此，它可以有多种学习方式。在语文课堂中，我们最常采用的教学形式就是直接教学，即老师对课文内容进行讲解，学生在讲台下认真聆听并积极记录，这种教学模式可以保证学生知识接收的完整性，但却不利于学生思维的发散。从更大的层面来说，也不利于他们构建语文学科的核心素养。基于此，我们需要丰富语文的学习形式，如组织辩论赛、诗词朗诵比赛、成语或汉字听写比拼等。在这些创新形式中，我们同样可以借助信息技术。

例如，部编版八年级语文上册第三单元第12课内容是《唐诗五首》，我们在实际教学中，接连为学生讲五节课的古诗，难免会让学生觉得枯燥乏味。此时，我们便可以为学生创新学习形式，如组织大家进行配乐诗朗诵比赛。具体操作方法是，让学生自主报名比赛，参赛的学生从五首诗中选择自己最喜欢的一首诗，从网络上下载相关配乐，还可根据诗歌内容和题材创新表现形式。最终比赛时，由参赛学生结合自己所选配乐，在讲台上展示自己的朗诵内容，其他学生根据各位参赛学生的表现进行投票。教师将所有学生的投票汇总，统计每名参赛者的票数，最后排出名次。这种结合信息技术的学习形式创新，不但很大程度上激发了学生学习兴趣，更重要的是锻炼了他们的思维。学生在朗读的过程中，实际上就是体会、分析作者情感的过程，他们通过自身体会所得出的结论，远比教师直接教授更有价值。除此之外，配乐诗朗诵由于将音乐和朗读结合在一起，對学生音乐鉴赏能力以及审美能力的提升都是有很大帮助的。

语文的学习形式多种多样，而结合信息技术还能使这些形式的表现更加丰富。除了以上列举的学习形式之外，教师还可以鼓励学生自己制作语文课件，并让学生结合自己所制作的幻灯片，为学生上一节语文课，这对他们语文思维的培养更是大有裨益的。

（三）创建语文云课堂，提升教学效率

过去网络不发达的时代，教师进一步管理学生往往只能通过电话、家访这些途径，而这些途径的督促作用仍旧是十分有限的。而近年来信息技术的发展则在很大程度上帮助教师解决了这一难题。对初中语文教学而言，教师可以建立云课堂，让每位学生在家长的帮助下开通账号。在云课堂中，教师可以要求学生及时上传作业并第一时间进行批改，大大提升了教学效率，同时这种针对性的辅导也可以提高学生的学习成效。学生也可以在云课堂中相互交流讨论问题，对彼此的学习起到监督和帮助。除此之外，新课标规定了初中阶段语文阅读量应在200万字以上，而很多初中生并不能达到这一要求。因此，我们还可以将一些有助于语文学习的课外阅读材料上传到云课堂中，让学生增加阅读量，从而更好地学习语文。

四、 结语

总而言之，初中阶段的语文教学应当是形式丰富多样的，而信息技术的发展则为教学提供了丰富的资源，其也具备良好的发展前景。因此，在语文课堂中结合信息技术已成为大势所趋。而如何让这种结合更加有效，是广大教育工作者需要长期研究与讨论的问题。

参考文献：

[1]李华.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（2）：24-26.

[2]孟媛.部编版与人教版初中语文教材文言文选编比较研究[D].伊宁：伊犁师范大学，2019.

[3]吕雪静.基于核心素养背景下的初中语文课堂教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.

[4]邱泽宁.初中语文群文阅读教学策略研究[D].长春：长春师范大学，2019.

[5]余登燕.初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊宁：伊犁师范学院，2018.

作者简介：

高海云，甘肃省白银市，甘肃省景泰县漫水滩学区。