如何培养学生学习语文的兴趣

江林根

新课程改革走到了今天，我们不禁要问：语文到底是什么？ 《新课程标准》又明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与趣味性的统一，是语文课程的基本特点。” 在新课程的实施中，作为一名语文教师，如何提高语文教学的“情趣”，赋予语文课堂以创新精神和生命活力呢？本人认为可以从以下几个方面入手。

一、创设良好的课堂情境，调动学生的学习兴趣

在语文课堂教学中，情境创设是至关重要的，它容易调动学生的感情，点燃激情。同时，它又能培养学生的想象力与创造性思维。课堂情境的和谐，关键在于教师要潜心钻研教材，正确把握教材的结构、思想、情感等，然后借助语言、图片、音乐、视频资料等手段设计出适合本课，且又符合学生心理需求的课堂教学情境，让学生在愉悦的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟，使学生变“要我学”为“我要学”。如：在教学一些描写景物的课文时，老师可以精心制作课件，通过声音与图像的融合，为学生创设了形象、直观的教学情境，使学生不由自主地融入其中。人文教育的主要目的就是情感熏陶，而恰当的情境创设有利于提高学生情感的“浓度”，增强学习的兴趣。当然，根据教材内容的不同，教师可以创设不同的教学情境，如：故事情境、音乐情境、表演情境，等等。只要有利于调动学生的学习积极性，增强课堂趣味的情境创设都是有益无害的。

二、利用教材的情感因素，激发学生的学习兴趣

语文教师肩负着引导学生感受真、善、美的重任。语文教学中就应重点掌握文中的情感因素，辨析文字蕴含的感情，呈现给学生不应是枯燥抽象的文字符号，而是有血有肉、呼之欲出的形象，使学生的情感与课文蕴含的情感产生共鸣，就会大大促进教学效率的提高。

语文的内容直接反映人的活动中的思想感情，无论是记叙文还是议论文，诗歌还是散文，都有丰富的情感蕴含其中，这些深具美感的文章都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶，为学生展现了丰富多彩的情感世界，因此往往具有很强的感染力。教师如果能采用朗读引发、研读体味、情景体验、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，产生共鸣，进而领悟课文内容，产生积极情感，让学生在积极健康的情感驱动下真正、迅速地进入课文的意境，体味学习语文的情趣，对知识的掌握，也就“水到渠成”了。

三、运用独特的语言训练，触发学生的学习兴趣

语文课程的特点是工具性和趣味性的统一。语言文字的训练是语文教学的基本内容，如果忽略了“趣味性”的特点，语文教学将是枯燥乏味的。在学习语言的过程中，我们应该着意引导学生确立自主意识，培养独立人格，陶冶高尚情操。这就要求教师在常规的语言训练中力求创新，将学生从所谓“重点”文章中解放出来，鼓励他们拓宽阅读范围，尤其是古今中外的名家名作，更要精读，不断吸取不同风格的文化精髓。通过听、说、读、写的训练，学生们自然而然地开始了与文本的对话，与他人心灵的交流。感受时代变迁带来的“语”和“文”的变化，学生们在学习、积累的过程中，受到了美的熏陶、情的浸润、心灵的升华。

四、通过师生的平等對话，诱发学生的学习兴趣

《新课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文阅读不仅是“意会”的理解，而且是“言传”的对话。学生和教师都是平等的读者，都在同一时刻与作者对话，这是一种跨时空、全方位的交流。“对话”的实质是一种“共享”，一起共享知识、共享智慧、共享情感、共享人生。这时教师与学生之间的对话应该是平等的。教师要根据教学的需要，及时调整自己表达的角度和方式，灵活、迅速地掌握对话的进程和内容。要适时表达对学生的欣赏和鼓励。平等的对话彰显了尊重，学生在尊重的氛围中，必然会集中精神学习，这样对知识的掌握就不言而喻了。

总之，在语文教学中，教师应充分挖掘趣味资源，走进教材，走进学生的生活，走进学生的精神世界。只有引导学生全身心参与其中，才能让课堂充满情趣，焕发生命活力，彰显语文教学的独特魅力。