高中政治课堂中如何培养学生的思维能力之我见

胡岚光

摘要：当前我国科学技术的逐步发展，社会与企业对于人才的要求逐步提高，并且需求量也在不断地增大。社会对于人才的思维能力有着一定的重视，所以在教育教学过程中，教师应当将传统以提高学生学习成绩的教学目标转移至提高学生思维能力上。在教学中充分重视培养提高学生思维能力，并且根据学生的认知情况进行科学合理的引导，有助于促进学生未来更好发展。

关键词：高中政治;学生;思维能力;培养策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0031-01

1.培养学生问题意识，提高学生逻辑思维能力

教师在问题教学当中要注重问题导入的方式，并且积极地增强学生对于问题意识的探究能力，使学生在高中政治学习当中养成良好的学习习惯，对高中学习中的问题进行科学的探究和学习。教师也要在实际的教学当中将问题作为教学的出发点，科学地探讨高中政治教材与学生认知能力的关系，并且结合学生的综合素质，创设具有意义的问题形式，引导学生能够利用科学的方式处理有效的政治例题。教师通过设计具有趣味性的教学问题，吸引学生的注意力，拓展学生的逻辑思维方式，使学生能够积极主动地融入高中政治学习当中，强化学生的综合素养。教师还可以设计具有梯度性的教学问题，从而培养学生在问题探究当中逐步地提高自身的思维能力。例如教师在引导学生学习《生活处处有哲学》这一节内容时，就可以询问学生，大家在日常生活当中了解哪些哲学道理？并且此类哲学道理对于自身成长的积极影响？从而逐步地培养学生对于哲学问题的关注能力，增强学生的逻辑思维意识，使学生在探究哲学的过程当中强化自身的个人观点和分析能力。

2.采用生活化教学方式，激发学生求知欲望

由于政治课程相对枯燥，需要学生记忆的内容较多，如果学生对于政治学习提不起兴趣，则很难激发逻辑思维意识和学习主动性。所以教师在政治课堂教学当中要借助学生日常生活中常见的相关案例以及哲学思想，来引导学生对政治课程进行自主的学习和探索，从而强化学生的理解和分析能力。高中政治教师要在教学当中深入学生的生活实际，多观察学生在生活当中的成长状态，以及性格特点。并且在教学实践当中有针对性地创设教学问题结合学生的认知，培养学生的思维能力，使学生能够对政治课程进行自主的学习，激发学生的求知欲望。

3.加强师生互动，营造和谐活跃的学习氛围

营造良好的课堂氛围，有助于进一步提高课堂教学质量，通过师生之间与生生之间的良性互动，能够帮助学生实现知识正迁移。通过营造轻松和谐的学习氛围，教师可以鼓励学生发表想法和意见，有助于促进学生积极思考和探索。在实践教学过程中，教师必须要改变传统，以自我为中心的教学方式。传统教学过程通常是以教师讲答案为主导，但是新课程改革背景下，教师首先要认识到学生才是课堂的主人，应当鼓励学生勇敢地发表想法和意见，能够从多角度分析问题并看待问题，对于存在的疑问必须要敢于提出，对于主流答案也应当发表质疑。学生出现百家争鸣的现象，教学才能够取得良好的效果。高中阶段学生处于个性张扬发展的重要时期，教师应当发挥自身的引导与帮助作用，帮助学生发展健康个性，纠正学生的不良个性，对于学生的不同想法必须要进行正确的疏导，并不是一味地阻塞或者是扼杀。所以在具体的教学过程中，教师应当有针对性地穿插相关知识点，实现新知识的有效预习和旧知识的巩固，加强新旧知识衔接，帮助学生构建完善的学习框架。在具体的教学过程中，教师应当养成与学生互动交流探讨的习惯，应当忽略传统的师生身份与学生进行和谐相处，可以营造第二课堂，帮助锻炼学生的思维能力。

4.进行举例教学，提高学生思维能力

教师在高中实验教学当中可以通过引导学生学会分析理论知识，并且运用理论知识结合具体的案例思考和联想，强化学生的思维能力，提升学生的学习主动性。教师在教学当中也要帮助学生学习毛泽东与马列主义的思想，并且在活动当中引导学生了解此类思想的重要意义，通过科学的案例来不断强化学生的认知思维。教师也要尊重学生的主体地位，在实验当中，借助于学生生活联系较为密切的相关事件。例如教师在引导学生学习《文化对人的影响》这一节课时，教师就可以通过列举高中学生日常生活中常见的案例来引导学生感受文化对于自身成长的重要影响。如当学生在生活中遇到帮助他人、热爱社会、保护环境的事例时，能够感受到中华传统美德在社会当中的传播，教师从而引导学生进行自主的学习。教师要在实践教学当中多列举日常生活中的教学案例，引导学生从案例中学习和理解高中政治学习当中的知识点，从而不断强化学生的逻辑思维意识。

5.借助问题导学形式，在合作中提高思维水平

由于高中教师在教学实践当中，受到传统教学思维的局限，在开展教学引导工作时，难以有效地激发学生对于思想政治学习的热情，导致学生认为思想政治学习就是死记硬背忽略了灵活性和变通性，难以有效地提升高中政治教学的效率和质量，所以在当前教学当中教师要以课程作为主要的突破点，并且通过教学模式的创新利用问题导学的方式，强化学生的逻辑思维意识和政治学习主动性。教师可以在教学当中通过提问的方式，结合学生在现实生活中常见的案例来对思想政治进行深入的了解和探索。例如，教师在引导学生学习经济生活中的劳动者权益保护的相关内容时，就可以寻找学生所熟悉的问题进行教学切入。教师可以使学生在小组内探究生活中合法权益受到损害的各类事件，并且积极地探討遇到此类事件应该如何解决？教师还可以将课堂教学内容拓展到课外，利用教堂问卷的形式引导学生对周围的农民工所遇到的合法权益受到损害的事情进行调查，并且对调查结果进行综合性的探究，帮助农民工在实际的生活当中，维护自身正当的合法权益。教师通过实践性的教学活动，结合问题导入的形式能够强化学生的思维能力，完善学生的学习主动性，使学生更好地掌握高中政治的相关内容，提升高中政治教学的有效性发展。

参考文献：

[1] 赵宏霞.高中地理教学中学生辨证逻辑思维能力的培养[D].南京师范大学，2011.

[2] 陈欣.高中思想政治教学中学生文化自信培养研究——以《文化生活》为例[D].四川师范大学，2018.

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[4] 王愿猜.高中思想政治课教学中学生辩证思维能力培养研究[D].华中师范大学，2019.

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