浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

王莲英

摘 要：阅读能力的训练是小学语文教学中必不可少的内容。语文阅读教学有助于开发小学生的文学天赋，积累其语文功底。文章通过概述培养学生语文阅读能力的意义，分析日常阅读教学中存在的一些问题，提出语文教学中培养学生阅读能力的对策，增强学生对文章文体、情感的体会，全面提升其閱读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;文学素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）24-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.023

小学语文不仅侧重对学生读与写的能力培养，还指导学生在语文的长期影响中提炼关键内容，锻炼学生阅读、理解文章的能力，同时为其他学科的学习夯实基础。因此，建议教师转变传统教学方式，将注意力从分数上转移，重点加强对学生阅读能力的培养，提升语文教学的课堂效率。

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的意义

因为不同学生的知识储备、认知能力、生活环境不同，因此在阅读文章时会有不同的感觉。语文阅读教学重在培养学生的思维探究能力，使学生在阅读文章的过程中得出答案，强化其对文本的理解能力。阅读教学不仅可以锻炼学生的探究能力，还可以提升语文课堂的教学能力。新时期语文课程教学标准突出探究、自主的学习方式，锻炼学生的学习能力，激发其语文学习的主动性。同时引导学生精细阅读、深入阅读，帮助其加深对文章的理解，升级自身的阅读体验。另外，教师在学生自主阅读的过程中，更多的是扮演合作者、指导者，而不是单纯的传输者。教师需要在学生阅读时给予方向性的建议，使学生在阅读中养成独立思考的能力。

二、小学语文教学培养学生阅读能力的问题分析

第一，当今部分语文教师的教学模式只是围绕课程大纲进行教学，侧重于对课本知识的讲授，忽略了学生阅读能力的拓展。第二，教师的教学观念与教学方法停留在传统阶段，以自身为主体，将课堂知识灌输式地传授给学生，使学生无法培养独立自主的阅读习惯。第三，部分教师在授课时经常指导学生利用阅读寻找问题的答案，由于小学生的年龄较小，常会出现专注于寻找答案而忘记文章本身蕴含意义的情况，使其丧失阅读的兴趣，甚至会厌恶阅读。第四，目前的语文教学以应试教育为基础，一般情况下会在课堂中设置随堂测验和听写默写等内容，挤占了学生阅读文章的时间，抑制其阅读能力的强化，影响其提升自主阅读能力和自身修养。第五，部分学校只是侧重语文教学进度和考试成绩，忽视学生课外阅读情况，缺少阅读活动与图书室。

三、小学语文教学中学生阅读能力的培养途径

（一）预设阅读问题

阅读的终极目标是使学生理解作者的思想感情、理解文章的深层含义、激发学生的写作能力，这也是教师培养学生进行自主阅读的关键环节。教师通过预设问题为学生的阅读指引方向，树立其自主阅读观念，激发学生的其探究阅读的兴趣，极为有效地提升学生自主阅读能力。在预设问题时，教师可以从文本内容方面着手，引导学生利用粗略阅读的方式提取文章中的重要内容加以归纳总结。另外，在设计问题时需要围绕文体特点与文本思想方面着手，指导学生在阅读时由此及彼、由表及里、深入浅出，精准把握作者的思想情感与文章脉络，锻炼自身的探究性阅读能力。

（二）引导学生自主解决问题

学生阅读能力的培养实质上需要在发现问题的基础上锻炼分析、解决问题的能力[1]。建议教师将学生设为课堂主体，在学生自主阅读的过程中给出正确的指导，使其自主阅读能力得到提升。当学生按照教师预设的问题进行初步阅读之后，将学生分成若干个学习小组，按照小组的形式集中讨论，对预设的问题开展开放式的研究。或者引导学生对阅读时的问题进行自主解读，锻炼其发现问题、解决问题的能力。同时有助于学生在问答中巩固对文章的理解，强化自身的自信心与阅读兴趣。通过小组讨论的形式解决问题，有助于学生之间相互交流意见和阅读体验，使他们的观点相互碰撞，充分感受文章的多视角、多维度。

（三）注意词句训练

教师若想在阅读教学中充分提升学生的阅读能力，需要奠定学生的语文基础水平。这不光是学生语文学习的主要内容，还是提升其阅读水平的必经之路。因此，教师需要在这方面予以重视。在实际的教学活动中，教师可以先安排学生朗读原文，同时在诵读的过程中标注文章中不懂的字词，之后教师再集中解决这些问题。比如，在为学生讲解《难忘的泼水节》时，教师首先可以结合学生对文章的了解，引导学生进行阅读，针对一些较难的字词指导学生在阅读的过程中做好标记，记全笔记。引导学生整理好词好句，拓展学生的知识面。另外，教师需要针对文章中表述含蓄、隐晦的字词进行讲解，尤其是固定的句式和词语，使学生在学习阅读中深入理解，灵活使用该方法进行今后的细致化阅读。在教学课文《难忘的泼水节》时，引导学生对文中盛大的场景予以想象，进行细致描述，将心中的情感带入文章中，将学生自身的语言与作者的语言相对比，使学生加深对文章词句的理解。

（四）开展课余阅读活动

除了课堂教学之外，学校与教师可以开展丰富多样的课外阅读活动，帮助学生感受文字阅读的独特魅力，体会阅读的快感，激发其课外阅读的主动性。教师和学校可以利用课余时间举行好书阅读品鉴交流会，鼓励学生讲述自己阅读过的优质文章和书籍，将这些作品带给自己的感受与印象分享给同学，将这些图书推荐给其他同学，实现资源共享的效果。教师还可以通过策划讲故事大赛、读书交流会、学生诗歌创作大赛等主题活动，提升学生的阅读能力、语言表达能力，为学生营造相互交流、相互借鉴的平台。因此，丰富多样的阅读活动有助于学生树立阅读信心，强化学生之间的沟通合作，帮助其对文章有更加全面细致的了解。

（五）强化学生阅读体验

新型教育体制下的阅读教学相较于传统阅读有着明显的不同，新式阅读需要在学习知识、积累理论的基础上，通过自身自主阅读的形式，体会文章的思想感情。做到“披文入情”才可以将学生的思维方式充分展开，用心去体会、感受、体验，通过深入阅读感受文本深层次的内涵，达到心灵启发与感情升华的作用。不过小学生的年龄尚小，不具备完整的阅读思维，因此教师在指导学生阅读时需要先对文章的写作文本、作者的信息进行大致的介绍，使学生在了解过后自主阅读，在了解背景的基础上提升一个层次，帮助学生完善自身阅读知识体系，提升语文素养。

（六）培养学生阅读习惯

在平时的语文教学中，教师可以培养学生的阅读习惯，改进传统阅读方法中的不足，鼓励学生养成良好的自主阅读方法[2]。经过大量小学语文的教学实践可发现，学生语文成绩与作文水平、阅读能力密切相关。喜欢在课外时间大量阅读文章的学生，语文成绩很高，原因是丰富的课外阅读使学生拥有广阔的认知能力、知识储备，当他们预习和听课时，会比其他学生学得更快，知识接收得更有效率。小学阶段的语文学习是奠定基础的重要环节，若想从根本上提升学生的学习质量，建议其保持一定的阅读量，但是一般课堂中很难达到标准。要求教师将小学生的课外阅读作为教学内容的重要部分予以重视，鼓励学生养成多读书、读好书的习惯。同时，教师需要与家长沟通交流，使学生家长充分理解课外阅读的重要性，培养学生课外阅读习惯，教师需要联合家长积极引导、督促学生完成课外阅读，鼓励学生与父母进行“亲子共读”，将家庭活动与阅读行动相结合。

（七）创设良好阅读环境

环境因素在学生的成长过程中发挥着重要的作用。教師需要在课堂教学中为学生创设良好的课外阅读氛围，使学生喜爱阅读，激发学生课外阅读的积极性，自觉养成良好的课外阅读习惯，提升课外阅读水平。教师在选择图书时，需要与家长及时交流，尊重学生的自主选择权和阅读权，使学生按照自己的实际想法选择课外书籍。语文课堂中的阅读时长是有限的，细碎的阅读时间不利于学生培养阅读能力。因此，教师需要积极创设良好的阅读环境，通过购置学生喜爱的图书，在班级中建立小型图书角，加入《伊索寓言》《三国演义》《安徒生童话》等图书，使学生形成分享式阅读模式，相互交流阅读心得。教师还可以指导学生将书籍中的好词好句、名言警句摘抄下来，与同学展示、分享、交流，建立自身语文资料库，使学生在阅读中培养阅读兴趣、提升个人品质，还可以帮助其提升写作能力和口语表达能力。

（八）锻炼学生课外阅读技巧

新课程标准对学生阅读有了新的要求：在学生阅读完名著之后，需要“思考收获、总结体会、发表观点、写读后感”，将阅读与写作充分衔接，培养学生的语文综合能力。恰当科学的学习方法和阅读技巧可以帮助学生的语文阅读能力飞速提升。因此，教师需要为学生讲授阅读技巧和方法。第一，在阅读方法中，指导学生略读和细读相结合，在刚接触一本书时首先阅读前言、目录、后记[3]。第二，指导学生在读报刊时注意先看标题和栏目，在浏览文章中具有大致的印象。此外，鼓励学生着重选择与学习相关，且自己有兴趣的章节进行细读，掌握文章的内容、核心思想。第三，指导学生做到摘抄+写作。在学生进行课外自主阅读时，将震撼心灵的优美词句记录下来，存入自己的语料库。学生可以选择多种阅读技巧进行自主阅读，真正意义上提升阅读效率，获得阅读的成就感。

总之，语文阅读能力的培养是循序渐进的过程，要求做到教师教学方法的创新、及时的督促、学生自身的坚持。小学阶段的学习重在养成良好的学习习惯，打下坚实基础。教师可以充分利用教学资源，为学生创设良好的阅读环境，重点培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，全面提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]尚天平.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：166.

[2]王芳霞.小学语文教学中学生课外阅读能力的培养[J].学周刊，2019（21）：136.

[3]高虹.浅谈小学语文阅读教学合作能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：167.