观课议课在构建体育课堂中的重要作用

赖韵琴

摘  要：教师是课堂教学的设计者、实施者、管理者，是学生学习活动的引导者、组织者和帮助者。改进课堂需要改进教师，发展课堂需要发展教师。观课议课有利于推广好的教学方法，提高教育教学水平，是教师改善自己课堂教学的有效手段，也是教师实现专业发展的有效途径。

关键词：观课议课;体育教学;课堂教学

一、观课议课现状观

部分青年体育教师在观课议课时，不知道为什么要观课议课，观课议课只是流于形式：只做旁观者，不做主动参与者，没有从思想上参与到教学活动中，不是有“备”而听，有“想”而说;只做盲从者，而不做引路人;只是批斗者，而不做发现者;只是完成任务，而不带目标;议课停留在用“耳”听、用“笔”记、用“嘴”说的流程中，没有起到专业上的引领与带动的作用。而有效高效的观课议课能让教师相互提供教学信息、共同收集和感受课堂信息、在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。把观课议课当做合作多赢的平台，通过有效高效的观课议课获得思考之上的提升，分享之后的超越，从而提高课堂教学效益，提升教育教学质量。如何才能有效高效的开展观课议课并

二、转变观课议课理念

想要有效的开展观课议课，首先要清楚的了解观课议课的内涵以及开展观课议课研究与构建有效课堂的关系及意义进一步转变了观课议课理念。观课议课不是基于自己个人喜好的发表建议与意见的过程，而是一个基于对教学目标达情况、有没有符合学生现阶段的生长发育情况、不断改进教学设计与提高课堂教学效果、重建课堂教学文化的导航器和助推器。从传统的课堂教学关注的老师怎么“教”转变为关注学生应该怎样“学”，怎样学得更好，教学目标与学生实际是不是符合并且可操作、学习条件是不是能支持教学内容、学习活动是不是可行、学生参与程度、学生课堂学习氛围是否融洽、是否达成教学目标并彰显教学特色。

三、提升观课议课技能

通过行动研究，提高观课议课能力，树立观课议课的五种意识：对话意识、欣赏意识、交流意识、分享意识、互助意识;帮助教师主动地、有目的地观课议课，形成一套有效的观课议课技巧，把观课议课作为有主题的课堂教学研究活动。

（一）掌握观课的要点：

在課堂上，关注教师活动、学生活动、师生之间、生生之间的活动;在教学上，观察导入部分、教学过程的展开放松部分和小结等;在教学的方法上，着重观察教学开展的方法是否符合学生的身心特点和认知规律;再看学生的参与情况、课堂的气氛、学生在课堂中的情绪和学生知识技能的习得等。总体看课师生教学行为、教学理念和教学效果之间的联系和关系，进行“获得教学经验之思”;置身其中，同在共行，思考“假如我来执教，我该怎么处理？”思考议课时交流什么和怎么交流。

（二）懂得如何议课：

首先关注教学理念和教学内容。从教学理念这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学理念在课堂教学中是怎样体现的。看教学内容是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

再看教法运用和对学生的知道情况。从教学方法处理的角度，评议在课堂教学中所用教学方法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。然后对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。

最后再看教学过程和效果。从教学结构这一环节出发，评议在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。教学内容的完成程度、学生对体育技能的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

学校为了确保教师能有可操作的观课议课工具支撑可引入适用于观课议课的工具。在借用评价工具的基础上，在相对成熟的课堂上小规模的启用了专家课后抽样座谈和学生现场评课的议课模式，从教师单向观课议课，开启第三方评价和学生评价的尝试。学生的评价给了老师们更多的思考：教师心中有学生，课堂就散发着飞翔的气息。教育的本质在于唤醒激励鼓舞！评价工具让观课议课更具科学与导向性，也潜移默化的改变着课堂教学。

（四）有效掌控课堂教学

有理有据的观课议课，培养了教师依理客观实际观课议课的能力，提升教师教育教学理论专业水平。通过观课议课的行动研究，提高教师的教学研究和课堂教学有效掌控、评价和实施的能力。

（五）改进教学效率评价体系

开展探索有效课堂的教师教学因素、学生学习因素、教育环境因素，在此基础上初步尝试小学各学科有效课堂的科学评价体系。从传统的听课评课关注教师、关注教师知识传授、教学结构设计、教师教学基本功、教师遵纲守本到观课议课关注学生，学科目标达成与学生学习的实际需求、学生个体学习与同伴互助及教师支持、课堂互动精彩环节的达成，教学评价的体系直接影响并改变了教师的教育价值观和教与学的组织形式。

不断推进观课议课活动，从零散的每一个听课人的发言，到有目标体系的观课、有组织的团队议课和研讨改进教学设计，让观课议课形式更多维的展现在眼前。改变仅仅只是关注我的课堂我教的怎样，我的教学流程是否完成的课堂教学理念，转而更关注每一个学生在体育课堂中有的收获与进步、孩子们在学习过程中是如何思考与习得、可以通过怎样的活动让每一个小组和每一个孩子主动愉快的学习并进行深度思考，带领孩子们在传统的体育教学中给学生更高的期待与发展。构建提高学生体育课上学习效率的评价体系，明确有效课堂的教师教、学生学的影响因素，形成科学合理的有效教学的教学行为，使学生学习能力得到明显提升。

四、结束语

在课堂中应该仔细倾听学生的发言和疑问。不管是好学生还是差学生，无论学生说错了还是说对了，教师都应当专注倾听，学生的发言。并且教师应该对学生的发言给予及时地评价，哪怕是一个真诚的微笑，或竖起大拇指表示赞赏，都能鼓励学生积极思考大胆发言。课前体育器材的准备要充分，动作技术讲解上要更加的形象和细致，为学生的自主体验探究提供条件。

教学不仅仅局限于课本内容，鼓励学生多搜集与课本相关的资料，多激励少批评，给学生以充分的思维空间，发挥学生自主探究能力，提高学习积极性。要利用好先进的教学设备，教学手段，发挥最佳效果。

参考文献

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[6]  北京师范大学，《做有温度的教师》，2014

[7]  中国人民共和国教育部，《体育与健康课程标准》，2011