高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

李岩

摘  要：在建设和谐校园时，有一个部分是非常重要的，即师生之间和谐关系的建设，这一建设内容最典型的体现就是班主任开展的管理工作。对于高中学生来说，这一阶段的学习压力非常大，为了高考，学生们都是拼尽全力，所以班主任在管理班级的过程中，要充分考虑学生的特点，给他们提供良好的学习氛围，同时开展积极的互动，帮助他们树立学习的信心，从容应对各种考试，为最终的高考做准备。班主任的高效管理，能让学生专注学习，免受一些因素的打扰，而这一切都需要班主任和学生之间有和谐的关系，这样管理工作才能更好地开展。本文就对这一问题进行了简要的分析。

关键词：高中阶段;班主任;管理工作;师生和谐关系

引言：

班主任对于一个班级来说，是非常重要的统领作用，除了要对学生的学习负责，还要关注他们的生活方面。尤其面对的是高中阶段的学生，学习压力大，刚刚度过青春期的他们，虽然逆反心理有所减弱，但在遇到事情时很容易闷在自己心里，不愿意倾诉，这对于班主任的管理工作来说，无疑是一大难点[1]。要让班主任工作能够顺利进行，就需要和学生建立和谐的关系，这样他们才会愿意把自己所遇到的事情分享给班主任，班主任也能针对性的解决问题，助力学生的学习以及发展。

一、构建和谐关系时应坚持的原则

在具体的工作中，班主任需要坚持以下三项管理原则，第一，将为学生服务当做根本性原则，班主任是班级最重要的管理者，工作开展所面向的也是学生，所以应该多关注他们的心理发展状态以及每个科目的学习情况。从接触时长来看，班主任和学生的接触时间是最长的，甚至超过了学生和家长接触的时间，所以更需要多关注他们的心理学习状态。尤其是在高中阶段的学习，中学生面临的压力往往会比较大，所以在情绪上非常容易被一些外界因素影响，此时就需要班主任做好引导工作，及时发现学生的一些不良情绪，加以疏解。第二，尊重学生的个性化发展，不能以同一套标准要求所有的学生，班主任应该及时转变教育理念，尤其是在当前社会发展速度非常快的背景下，对于人才的需求体现出了多元化的特点，应该以此为依据，尊重学生的个性多样性，让他们都能看到自己的闪光点，健康成长。第三，重视对学生自律意识的提升，班主任在开展管理工作的过程中，最重要的目的就是从管理变成不需要管理，这就凸显了学生自律意识提升的重要性，而且通過这一方法也能给班主任的工作减轻负担，学生在养成自律意识之后，对其未来的发展也会有非常大的帮助。

二、和谐关系构建方法

（一）坚持生本理念

班主任和学生之间和谐关系的构建，应该建立在两者平等对话的基础上，对于班主任来说，要把学生看作平等的个体，这样在工作开展的过程，中学生会感受到被尊重，即使是管理工作，学生也不会有被看管的感觉，这样他们才会更积极的配合班主任的工作[2]。学生在遇到问题时，班主任要及时与他们沟通，还要根据学生具体反馈的信息，对自己的工作做出一定的调整，确保将生本理念落到实处。例如在高中阶段，很多学生会遇到的就是学习成绩忽上忽下问题，尤其是在一些大型考试中，遇到这样的问题时，班主任要主动找学生，帮助他们分析原因，并纾解心结，不把某一次的成绩当做评判标准，也不把学习成绩当做评价一个人的标准，这样学生能感受到班主任是关心自己的，不是只重视成绩，就会更配合班主任的工作。

（二）走进学生内心

要和学生建立良好和谐的关系，就需要明白他们心里的实际想法，明确他们遇到的具体问题，这样才能进行针对性解答，班主任的管理工作也才能更有效的开展。班主任的管理工作并不是单纯的对学生进行管束，更重要的还是通过人性化的管理，让学生能走向更好的发展道路，这也是和学生构建和谐关系的一个重要目的。对此就需要能走进学生的内心，充分了解他们的所思所想，具体来说可以从以下两个方面入手，第一，主动和学生交流，大部分学生在面对班主任时会有一种天然的畏惧感，所以就需要班主任能主动跨出这一步，和学生多交流，形成良好的师生关系[3]。班主任可以就平时学生的学习情况和他们进行交流，也可以选择一些社会热点问题，或者是学生比较感兴趣的方面，找到话题和他们展开沟通交流，在这样的交流过程中，学生的状态是松弛的，更容易也更愿意说出自己一些内心的真实想法，这些就是班主任开展管理工作的重要依据。第二，采用多样化的沟通方式，主任在和学生沟通时，最常采用的方式就是面对面交流，但是有很多性格内向的学生在这种方式下不愿意说出自己的真实想法，对此可以创新沟通方式，例如设置留言板，让学生将自己的问题写出来，或者组织“漂流瓶”活动，学生将自己的问题等写出来，班主任再将回复放入瓶子中，这样能慢慢拉近学生与班主任之间的距离，尤其是一些性格内向的学生，用这种方式会更适合。

（三）提升自身情感素养

管理工作是一个理性的过程，但是加上“班级”二字，就不能仅仅依靠理性来完成所有工作，因为班级管理面向的是学生，他们年龄尚小，所以班主任的管理工作和企业、社会等管理工作有着极大的不同，在具体工作中还需要有感性思维，这也是构建班主任和学生之间和谐关系的重要基础。若只强调理性，会让学生和班主任之间的距离越来越远，所以班主任在具体开展工作时还需要重视提升自身的情感素养，重视和学生的情感交流[4]。在产生了共情关系之后，工作的开展会更容易。班主任平时可以多看一些青少年心理知识等方面的内容，了解这一阶段学生的心理，为和谐关系的构建打好基础。

三、结束语

综上所述，班主任和学生之间构建和谐的关系是一项必然，能有效促进班主任管理工作的开展，在具体公祖中，班主任应注意把握几项基本原则，再通过坚持生本理念、走进学生内心以及提升自己的情感素养，让这一工作的效果更好。

参考文献

[1]  唐德春. 高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建研究[J]. 好家长，2018，（034）：P.121-121.

[2]  裴兆国. 高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建探讨[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018，（026）：140.

[3]  姜远斌. 高中班主任如何与学生建立和谐关系[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2013，（011）：133-133.

[4]  戴海泉. 高中班主任与学生和谐关系的构建策略[J]. 新课程导学，2018（S1）.