论创新实验教学利于高中生物教学质量的提升

王敏

摘  要：在当前新课改的背景下，创新是教育工作的核心内容，是当今社会中高水平人才必备的能力。不论是教师还是学生，不仅需要具备全面的知识结构，更重要的是具有创新的观念和能力。高中生物创新实验教学可以有效提高教学质量。

关键词：创新;实验教学;教学质量

创新是一个以新思维、新发明和新描述为特征的概念化转变过程，其本身具有三层含义：其一，不断更新;其二，创造更新鲜的东西;其三，进行深入的改变。

在当前新课改的背景下，创新是教育工作的核心内容，是当今社会中高水平人才必备的能力。不论是教师还是学生，不仅需要具备全面的知识结构，更重要的是具有创新的观念和能力。而生物教学中的创新实验研究，其实也就是引导教师和学生从生物科学家的角度进行思考，这是当前国家教育部门对高中生物实验教学工作提出的目标，最终的目的就是培养教师和学生科学的精神和严谨的态度，并且通过不断创新已有的实验，来提升其创新能力。

众所周知，生物科学本身就是从微观层面上进行探究的学科，实验教学不仅可以有效验证出生物学中的理论知识，还能充分激发出学生的生物探索兴趣，尽可能的培养学生的观察和实践操作能力，不断激发学生的创新意识，以此来为其创新能力的提升提供保障。所以说实验是生物教学过程中不可缺少的一部分;但是教材中的有些实验不一定符合本地区的教学，不一定能激发学生学习生物的兴趣，不一定能让学生有效的理解本节教学内容，而且多数地区学生的观察、动手、动脑，思维、等方面的能力较差。教师可以根据教学需要，创新教学过程，设计符合本地区学生的教学实验，让学生容易理解和接受，能形象、直观有效的进行具体操作。从而达到提高实验教学效果的目的。

在生物实验教学过程中，不论是从实验设计的产生到相应方案的设计，还是实验结果分析以及实验报告的生成，其中的每一部分都蕴含着不同程度的创新理念。创新实验可以拓展实验教学的范围，深化对实验教学的理解，丰富实验教学理论，更新教育观念，突破高中生物实验教学的传统模式，改变传统的学生死背实验的现象，学生有更多的机会进行生物实验操作，研究各种实验现象，真正使学生在“做中学”、在“学中做”。通过实验的改进、创新、材料的替代，提高实验开设率。

而对于生物科学这门学科来说，创新的内容和空间会更多更大。因为除了教科书里固有的实验可以改進和创新以外，教科书里文字叙述的重要知识点和一些微观构建下的生物结构图片等等，都可以挖掘、创新出宏观的模型、模具等教具来辅助教学，从而达到事半功倍的效果。这就是进几年一直提倡的创新实验教学。

生物学科的教师要认真钻研教材，掌握新课改的精髓，积极主动的挖掘和收集书本重点知识作为素材来制作教具，模型和模具等教具可以帮助学生将生物科学中微观的、不容易理解的问题用宏观的方式来诠释和表达出来。制作的模具一般色彩鲜艳，视觉明显，给学生以具体、直观、形象的体验。帮助学生理解知识难点，开发学生的思维能力，强化学生记忆，提高学生的学习兴趣，以达到教学的预期效果。特别是在农村学校没有条件利用多媒体动画辅助教学的情况下更有使用价值。

正是在此背景下，如何将生物实验的优点最大程度的发挥出来，以此来提升教师和学生的创新能力、开展校本课程的生物创新实验研究，积极探索出有利于提高生物课堂实验教学效率、激发学生生物学习兴趣的生物创新实验，加强生物教师教学方式的多样性，实现生物实验内容和形式方面全面创新等，逐渐成为当前新课程要求下生物实验教学工作的重要研究课题

新的《普通高中课程方案》中明确提到，在实际教学过程中要积极创造有利于引导学生主动学习的学习环境，最大程度提高学生的自主学习和合作交流、分析问题解决问题的能力，这与时代对人才培养模式改革的要求相契合;不仅如此，其中也表示学校内部还要积极建立以校为本的教学研究制度，在日常的教学过程中，相关教师需要针对实践教学中存在的问题进行及时的教学研究，不同学科的教师也要加强沟通与研讨，积极创造出有利于提高教师创造性的课堂教学环境，使教师在课堂教学的同时，提升自身的专业水平。同时也可以更新教师观念，增强教师教学责任心和教学研究能力，学生也能轻松的学习和理解所学知识，更重要的是能培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，符合时代对人才培养模式改革的要求，这种“教学相长”的模式助力于师生综合素养的提升，让课堂教学效率和教学质量达到事半功倍的效果。由此可见，生物创新实验教学具有积极的理论意义和实践意义。

参考文献

[1]  陈欣. 谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略  [J]. 中国校外教育旬刊，2016（7）：122-123，共2页.

[2]  高玉芳. 提升高中生物实验教学质量的方法[J]. 学周刊，2017（2）.

[3]  陈小莉. 论高中生物实验教学[J]. 读写算：教育导刊，2015，000（016）：P.62-62.