无师资，农村素质教育注定“空转”

何勇海

近年来，国家持续加大力度，推进农村幼儿园、中小学硬件设施、设备改善。同时，伴随一系列教育扶贫政策的落实，乡村各类学校面貌焕然一新，音乐、计算机等各类功能室逐渐成为标配，硬件与城市学校差距日益缩小。但记者近日调研发现，“琴键落土”“机房锁门”等素质教育配套设施闲置问题，在西部地区乡村幼儿园、小学相对较为普遍，农村素质教育有“空转”之忧。（2020年6月4日《新华每日电讯》）

这些年有句口号很是流行，“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，它体现了全国从上到下排除万难办好教育的坚定信念。在政府主导、部门联动、社会参与之下，许多地方都推进了农村幼儿园、中小学硬件设施、设备改善，音乐、计算机等各类功能室逐渐成为标配。这是乡村孩子之幸、乡村教育之幸。而农村素质教育配套设施一旦出现“琴键落土”“机房锁门”等闲置现象，这种乡村孩子之幸、乡村教育之幸，就变成一种可望而不可即的东西，农村素质教育就变成有名无实的“素质教育”。

那么，农村素质教育配套设施何以出现闲置？最大的原因恐怕在于，农村素质教育缺乏必要的师资力量。上述报道举了两个例子：在一个村级幼儿园，每间教室都配备了电子琴，但因不常使用，琴键落满尘土;另一贫困山区村级小学的教导主任反映，因缺乏专业老师，学校计算机教室的电脑使用率很低。第二个例子直接点明缺乏师资，在第一个例子中，幼儿园配的电子琴为何不常使用？幼儿园本来没有较重的教学任务，基本上教授唱歌跳舞、写写画画，不常使用电子琴，恐怕也是因为无相应师资。

师资力量的确是制约农村素质教育的最大短板。由于待遇低、位置偏远、学校条件与城里总是有差距、优秀的大学毕业生大规模流向城市等因素，乡村教师不断流失，新教师也普遍不愿进村，一些农村学校连主科老师都不稳定，甚至缺乏，更不要说能够留住、招来从事素质教育的老师了。如果乡村教育在师资方面“下不去、留不住、教不好”的问题得不到有效改善，如果没有一批能够从事素质教育的教师真正扎根乡村，素质教育恐怕就只能是空谈。那么，素质教育的相关设施、设备自然就很难运转起来。

所以，在农村推行素质教育，仅给配琴、配电脑等硬件设施、设备，远远不够。只满足于配琴、配电脑等，则相当于“授人以鱼”，而非“授人以渔”。一方面，在让农村学校的硬件与城市学校的差距日益缩小之时，也要在职业吸引力、工资福利待遇等方面，缩小乡村老师与城市老师的差距，尤其要吸引从事素质教育的老师。当乡村教师的待遇得以提高，他们的职业优越感才会不断得到提升，更多的专业教师才可能沉下去、稳下来;另一方面，也应为乡村教育培养更多“一专多能”“多专多能”的教师。

此外，为避免农村素质教育“空转”，在给农村学校配备素质教育的硬件设施、设备时，应尽可能地配备适合农村学生的师资。农村学校可以说处于教育的最底层，以培养学生的动手、动脑能力来推行素质教育，也必须“因材施教”，结合乡村学生特点和当地特色文化资源。正如一位网友所说，难道城市学生的素质才是素质，而农村学生的素质就不算素质？又如上述新闻所说，在农村素质教育的开展上，要把更多目光投向地方特色资源，避免机械、教条地复制城市模式。

（編辑 邢多多1048572239@qq.com，西米绘图）