“缪可馨们”的正能量不只有一种答案

韩炜

6月4日，小学生缪可馨在语文课结束后从学校四楼翻越栏杆坠楼身亡。生前，女孩的作文被老师评价要“传递正能量”。围绕着作文的“正负能量”以及相关教师的教风师风，引发了社会民众的关注与讨论。

此次事件中，“正能量”本身并无过错，问题的关键在于对“正能量”一词的误解，甚至是曲解，或许在老师心中，正能量已有标准答案，但在“缪可馨们”的世界里，正能量不只有一种答案。

《教师法》规定，教师具有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利，对作文进行适当批改是其履行教育者教学职责的一部分，无可厚非。但是，“正能量”的批改固然有法可依，出发点和方式方法却仍值得思索与考量。

女孩在文章的末尾写道“不要被表面的样子，虚情假意伪善的一面所蒙骗”，这段文字被老师用红笔画了一个大叉号，并备注“传递正能量”，此举也是舆论争议的焦点。我们不禁要问，真实的心理感受与正能量相悖嗎？女孩由《三打白骨精》延伸的思考是对事实的一种理解，对社会生活的一种体味，从某种程度上说，现实意味很浓，难道正能量容不下一个孩子对真实社会现象的感悟？再深一步探究，不难发现，其实并非正能量不允许，而是老师定义的“正能量”不允许。当我们换个角度重新看待女孩的那段话，短短几句反而是警示我们自身要养成对事物和人际关系的判断力，理性辨别生活中的好坏是非，这何尝不是一种正能量，是更接地气的正能量。归根结底是认知偏见给“正能量”蒙了一层面纱，使得老师看不懂小可馨的正能量，而小可馨也选择了最决绝的“辩解”。

我们不一样，我们的正能量也不一样。对今天的教育者来说，重新审视“正能量”是绕不过的课题，反思教学方式，明确教学思路，正能量不是强行灌输的金科玉律，正能量源于生活，源于对这个社会的理解与体验。回避真实不是倡导正能量的初衷，恰恰相反，因为追求正能量，我们才会真切地感受生活的点点滴滴。给正能量“画地为牢”只会催生更多的“负能量”，无论是民众的控诉与遗憾，还是教师的无奈与自责，生命已是无可挽回，若要避免小可馨式的悲剧，请先给予正能量更多的可能性。