对青年教师的“网课”指导

杜镇 叶美金

摘 要：居家网课给《细胞增殖》一节的教学带来难度。与青年教师一同探讨教学中遇到的困难，通过多方准备、制作模型、相互听课、课后交流等多种方法突破学生学习疑难点，提升课堂效率，有效达成教学目标。

关键词：青年教师培养;细胞增殖;网课

在“停课不停学”的环境下，我校积极组织一线教师展开网上教学。经过近一个月的网课实践和指导青年教师参与网上教学的过程中，遇到了一些问题，同时也和青年教师一起探索找到了一些适用的方法。本文以《细胞增殖》一节为例，浅谈教学经验。

一、 教学难点

（一）知识、能力培养难点

1. 准确描述有丝分裂各时期的重要特征;概述有丝分裂的意义。

2. 细胞周期、染色体、染色质、染色单体等一系列概念。

3. 通过分析与识别有丝分裂过程中染色体行为变化特点，培养图形辨析能力、基本的绘图能力;通过对有丝分裂过程中遗传物质的复制和平均分配的分析，提升科学推理和空间想象能力。

（二）教学技术难点

1. 无法同时展示课件和手绘板书。

2. 网速的限制无法充分与学生互动。

3. 手写讲义速度偏快，需要兼顾学生记笔记的需要。

二、 教学方法和对青年教师的指导

（一）师徒都要多参与网课教学

网课是目前获取知识最快捷、成本最低的途径。在成人教育中，网络教育已非常普及。虽然在目前中小学教育中，网上教学不可能替代学校和课堂，但我们老师有必要积极接触这一新兴事物。一方面可以通过参与网课，与全国各地，甚至海外的老师进行交流，学习新的教学方法，提高自己的知名度;另一方面通过参与网络学习，掌握提升自己的方法。

通过参与多种类型的网上教学和学习，如公需科目培训、粉笔office培训、生学堂统考试题讲解、各级教育部门组织的微课比赛，发现网上教学有些问题不可避免。常见问题有：（1）在线人数过多，老师、学生都有掉线现象。（2）网络延迟导致学生听课滞后约20s。（3）课件不容易板书。（4）学生老师互动少而单一。大多数是明白敲1，不懂敲2。

由于多次参与此类活动，让我们在网课前有了不少心理准备，提前思考一些应急办法。针对掉线，授课时最好同时打开手机和电脑，一个用于讲课，一个同时听课，掌握网络延迟量，及时发现网络卡顿和掉线。遇到掉线，及时重讲补救。针对互动少而单一，上课前尽量设计一些身边可找到的材料，提前让学生准备，上课期间多动手，课后做针对性检查。

（二）课前积极准备，与青年教师反复交换备课细节

详细的课前准备，能最大限度地帮助青年教师在课堂教学规范性、目的性、有效性、使青年教师在教学视野、教学理念、教学方法与教学技能等方面有明显提升，对课堂的把控能力有所突破。

备课初期，师傅、徒弟单独备课，备课程目标，备教学过程。再通过多次试讲，发现上课过程中可能遇到的问题，整理问题并共同研究解决方案。在《细胞增殖》一节，我们设计了多个解决问题的办法。

（三）师徒相互听课

上课期间。师徒之间一定要相互听课，不仅是教学指导，更重要的是要站在学生的角度听。听教学方法，精彩之处，学会已用。听不足之处，记录学生共同反映的问题。课后师徒之间及时交换意见，找出上课时忽略的问题。一方面下节课自己注意把握讲课节奏;另一方面针对学生共同的问题在下一节课及时答疑。

（四）作业批改和师生反馈

一句评语，一句提醒，一句鼓励，更容易引起长期关在家中学生的注意力。但网络批阅，没有了“√”“×”这些明显的符号，作业的刺激力大为减弱。而且逐一批改，工作量大。通过这段时间的教学发现，学生作业的错误点通常是共同的。因此可以采用先浏览的模式发现共同错误，此类点评可以直接复制粘贴。对于个别的错误点可以通过语音等模式发送。

三、 教学后的思考

每一次的“意外”，带给我们的是挑战和创新的机会。当我们发现，不能再时刻盯着每个学生的时候，我们更觉得培养学生主动的有目标的学习的重要性。借此时，我们有必要思考我们的教学方法可以做哪些改变，让学生可以主动走进书本。

参考文献：

[1]曾红艳.“细胞增殖”的教学设计[J].中学生物学，2018，34（2）：14-15.

[2]汪向阳.高校“专家进课堂”打造“中学明师”项目探析[J].武汉商业服务学院学报，2014，28（2）：89-90.

[3]陈国.基于模型建构的“细胞的增殖”教学设计[J].生物学教学，2018，43（5）：33-35.

作者簡介：

杜镇，四川省绵阳市，四川绵阳第一中学;

叶美金，四川省成都市，成都师范学院化学与生命科学学院。