小学生思维能力培养的提问模式探究

关开方

摘 要课堂提问是当前教学活动中使用最为普遍的师生互动方法，随着教育改革不断深入，在此背景下，课堂提问方式对于学生思维能力养成也需要发挥重要作用，同时也为老师教学带来挑战。本文将以英语课程作为分析对象，探究通过提问养成学生思维能力的方法。

关键词思维能力;提问模式;方法

中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0107-01

思维能力培养是一个过程，英语课堂教学最常使用的师生互动方法是“提问”，提问的问题并不是随意而为之，而是有目的性的，提问的问题一方面能够让老师了解学生对于知识的接受能力如何，另一方面可以顺利地引出下一步教学的内容，在问题提问中帮助学生养成思维能力是课程改的环节之一。在英语课堂教学活动中，应采取怎样的提问方式促进学生思维能力养成是老师在备课环节需要思考的问题。

一、运用IRF提问模式，与课堂教学内容结合

在教学环节中，逐渐形成一种全新的提问模式，既IRF提问模式。这种提问模式为老师发起话语（Initiation）——学生做出回应（Response）——教师做出反馈（Reedback）。这种提问方式可以鼓励学生在回答问题的时候散发思维，提高学生交际能力。老师在提问时，要将英语故事的内涵和趣味性挖掘出来，通过利用巧妙的提问方法，让问题与学生的实际生活产生联系，通过现有的生活经验和知识储备回答问题。比如在学习“The Lion and the Mouse”课时，老师可以通过提问的方式串联整节课堂的内容和过程。

发起话语：Who can be the lion s friend？ Why？

学生回应：The fox. Because it' s clever.

老师反馈：Ok.The fox is clever. But is the fox the lion' s friend？

通过这样互动，学生可以更加深入思考，也能更加顺利地融入到英语故事情境当中，便于教学活动开展。

二、设计课堂教学行为，设计提问模式

在课堂学习中，老师要注重及时与学生展开交流活动，老师在讲解知识的时候，并非是一个人发挥，而是通过合理的提问承前启后，进行引导。这样做的目的是可以让学生提高参与学习的主动性，促进学生思维散发。比如在学习“In the forest”中，老师可以通过向学生提问小动物的环节，让学生养成主动思考的意识，推动教学进行。

老师： Who can ask any questions about this animal friend？

学生： Is it small？

老师： Yes.

学生： Is it lovely？

老师： Yes.

学生： Can it fly？

老师： No.

学生：Does it have long cars？

老师：Yes.

学生： s it a rabbit？

老师：Yes. It's a lovely rabbit. Congratulations ！ You' re right.

通过这种提问方式，老师可以做到循循善诱，让学生在看到某个事物的时候，可以更加全面地从多个角度形成认知。

三、维系课堂思维拓展，设计提问内容

课堂提问的内容要具有明确的层次，按照由易到难的方式安排问题。老师在提问的时候，可以采取開放性的方式，让学生形成多元化的思考方式。但是在课堂上，老师具有较强的控制欲，这就需要老师在设计问题的时候，要提前做好功课，保障问题内容的回答时间能够控制在一定的范围之内。比如在学习“Little seed”中，老师可以按照课本内容发展做出提问：

老师：Where is Little Seed？

学生：He is on the ground.

老师：Yes. He falls onto the ground. Look at Little Seeds face.

老师：Why is he so sad？ Listen！ Why？

学生：Because he can' t find his home.

老师：Yes. Little Seed cant find his home. So he s sad. He needs help.

通过设计开放性问题，学生在思考的时候可以从多个层面展开分析，将自己的想法不被约束的描述出来，为拓展思维提供条件。

四、结束语

素质教育背景下，改进教学模式，转变教学理念势在必行。小学生正是思维模式养成的关键时期，而提问作为教学活动中最常用的教学互动方式，将两者高效结合，对养成学生思维能力具有重要意义。老师在提问过程中要选择合适的提问方法，通过科学化设计提问的问题激发学生运用语言的能力，鼓励学生巧妙性的思考问题，从而实现理想中的效果。

参考文献：

[1]张明.在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力——以一节阅读公开课为例[J].云南教育（中学教师），2017（02）：131-134.