疫情防控背景下混合式在线教学模式探索与挑战

黄超　王平　李科林

[摘 要] 新冠疫情暴发以来，在疫情防控的背景下，各级教学部门都开启了在线教学。如何利用网络平台有效开展在线教学，文章提出了混合式在线教学模式的构建方法，从硬件设施、教学时间和课堂秩序三方面分析了混合式在线教学面临的问题与挑战，并提出了针对性的建议，以期为混合式在线教学的推广实践提供指导。

[关键词] 疫情防控;停课不停学;混合式在线教学;网络平台

[作者简介] 黄 超（1986—），男，湖南汉寿人，博士，讲师，研究方向：土水污染控制与修复。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）25-0339-02    [收稿日期] 2019-03-11

为应对突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，2020年2月5日教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，指出各高校应充分利用各类在线资源和网络平台等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量[1]。按照教育部“停课不停学”的倡议，各级教育部门和学校纷纷制定在线教学指导意见和实施方案。作为一线教师，如何选择和利用在线教学资源和平台，构建适合自己课程的线上教学模式，保障疫情防控期间线上教学效果，是当前面临的重要挑战。

2月10日，国内大部分中小学开始采用在线直播开课，但直播教学中所出现的网络卡顿等问题让教师和学生吐槽不断。在此形势下，教育部提出不提倡、不鼓励、不建议每位高校老师都做直播课，同时推荐用好22个线上课程平台的2.4万余门在线课程[2]。因此，必须充分利用好这些优质在线教学资源，并结合其他线上教学，有效开展混合式在线教学，弥补单一线上教学方式的不足，提高教学效果。

一、混合式在線教学模式的构建

疫情防控背景下的混合式在线教学模式包括线上视频学习和线上直播互动两个基本环节。它不同于经典的线上线下混合式教学[3]，因为它没有线下课堂环节，线下互动的功能要通过线上直播来实现。这是一种全新的尝试和挑战。传统的线下授课有情感与眼神的交流，学生能够连续听课45分钟，但面对屏幕，如果缺乏有效的师生互动，学生的注意力很难全程集中。因此，要通过内容丰富、形式多样的直播互动调动学生的学习兴趣，将学生吸引到在线课堂中来，保障在线教学质量。

根据不同课程资源的差异，混合式在线教学有两种常见教学模式。一是基于开放平台+在线直播的混合式在线教学。教师利用中国大学MOOC平台、学堂在线等开放平台的优质慕课组织线上教学资料，并通过QQ直播、腾讯会议等开展重点难点问题解析、互动研讨、在线答疑等。二是基于自建课程+在线直播的混合式在线教学。对于无网上教学资源的课程，教师可通过超星泛雅等平台自建在线课程，将教学PPT、授课音频、视频、习题等教学资源上传至课程，组织学生自主学习，再通过直播平台开展教学互动。

线上教学，教学平台和教学模式固然重要，但教学方法更为重要。如何做好线上教学设计，让混合式在线教学发挥其优势，是教师们需要关注的核心问题。基于这些思考，教师要着重抓好课前预习、课中讲解、课后复习三个教学环节。①课前，提前建设好并发送教学资源包，发放学习通知和学习清单，确保每位学生都清楚线上学习方法和学习要求;②课中，发起在线签到考查学生出勤，并通过难重点讲解、讨论答疑、随堂测试等直播互动环节，提高学生学习积极性;③课后，利用班级QQ群、微信群等进行作业辅导和答疑。同时关注学生学习状态，针对学生反馈的问题不断调整教学设计，提升线上学习体验。

二、混合式在线教学模式面临的问题与挑战

线上教学是今后教学发展的方向和趋势，但疫情背景下全部教师上网课也暴露出了一些问题。

1.硬件设施方面。既有平台的问题，也有教师端和学生端的问题。平台方面，在线学习人数众多、平台使用量巨大，网络不太稳定，导致平台系统卡顿甚至无法进入，客观上影响教学效果;教师端方面，部分教师之前没有接触过线上教学，相关硬件设施配备不齐全，比如对于需要大量推导和演算的课程，如果教师缺乏手写设备，那么教学效果将明显差于传统黑板的教学效果;学生端方面，部分学生家里没有安装宽带，偏远山区学生甚至没有电脑，也没有网络信号。

2.教学时间方面。对于教师，课前需整理或自建各类线上教学资源，课程录制和教学资源上传都将消耗大量时间，且在线直播过程中网速慢，师生互动交流滞缓，尤其是大班上课互动答疑，教师耗费较多时间还忙不过来。此外长时间面对屏幕，眼睛疲劳，也影响其上课状态。对于学生，过多及过长的线上学习让学生整天疲于课前预习、课中学习与课后复习，学生无法一直保持较高的学习兴趣和学习效率，同时也不利于身体健康。

3.课堂秩序方面。对于线上教学，学生自学能力、自律能力是达成教学效果的关键，如何让学生自律、认真完成线上自学是需要认真思考的问题。目前，部分学生签到后便离开或做其他事情，“在线不在学”，课堂互动也不够积极。在线教学中教师无法监督学生学习，部分自律性差的学生难免存在拖延情况，其学习效果无法得到保障。

三、有效开展混合式在线教学的建议

1.学校管理者。长远考虑、因校制宜制定在线教学方案，充分挖掘并指导和支持教师选择已有的校内校外优质在线教学资源，尽量少给教师造成过大的建课压力，让教师把主要精力集中于重难点讲解、在线答疑、讨论等教学互动;其次，应大力加强在线教学课程建设，培育一批优质网络在线课程，同时要更新管理观念，做好教学服务，并提供充分的政策、资源、工具、培训等方面的支持，保障在线教学工作高效有序进行。

2.一线教师。一线教师是混合式在线教学的实施主体。首先，要树立“以学生为中心”的观念，在线教学资源的制作、教学设计的组织都要以充分调动学生的学习积极性和充分发挥在线教学的效果为检验标准;其次，混合式在线教学中，要根据学生的反馈择优选择，同时要加强自身对平台、软件等在线教学工具的学习培训，提升在线教学技能。此外要注重与学生的沟通与互动交流，关注学生的学习状态，与学生建立良好的师生关系。

3.学生。首先，要调整心态，将在线课堂视为“正式课堂”，严格按照教学纪律进行在线学习;其次，要积极调整学习方式，主动适应在线学习，实现从以课堂被动学习为主向以自主学习为主转变。同时要合理安排在线学习时间，适当进行一些锻炼活动，劳逸结合，缓解学习压力，保障身体健康。

四、结语

停课不停学，既是战疫情应急之举，也是“互联网+教育”的重要成果应用展示。疫情当下，开展混合式在线教学是疫情防控期间保障教学效果的一条重要途径。虽然各级教育部门采取了一系列应对方案，但目前仍存在诸多问题和挑战。本文提出了疫情防控背景下混合式在线教学模式的构建方法，分析了当前面临的主要问题和挑战，并提出了针对性建议，希望能为疫情防控背景下的混合式在线教学提供一定的借鉴。

参考文献

[1]教育部.教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在線教学组织与管理工作的指导意见[EB/OL].教高厅[2020]2号，2020-02-04.

[2]教育部：特别不提倡、不鼓励、不建议每位高校老师都作直播课[EB/OL].中国教育在线.2020-02-12.https：//www.eol.cn/news/yaowen/202002/t20200212_1711379.shtml.

[3]赵培.线上线下大学英语线上线下混合式教学模式研究[J].教育教学论坛，2019，（46），195-196.

Abstract：Since the outbreak of COVID-19，under the background of epidemic prevention and control，all levels of teaching departments have started online teaching.How to use the network platform to carry out online teaching effectively has become a big challenge.This paper puts forward the blended online teaching model，analyzes the problems and challenges we are facing from the aspects of hardware facilities，teaching time and classroom order，and gives some corresponding suggestions in order to provide guidance for the promotion of blended online teaching.

Key words：epidemic prevention and control;suspended classes and continual learning;blended online teaching;network platform