“渗透式”论文写作指导在高校中低年级日语课程中的应用研究

宋婷

[摘 要] 以高校日语专业二年级的核心课程日语精读课（Ⅲ、Ⅳ）为例，探讨了“渗透式”论文写作指导的实施途径和具体方案。提出将“渗透式”教学法循序渐进地应用在高校日语专业的中低年级核心课程中，让学生掌握论文写作的基本要领和相关表达形式，并结合适量的文献阅读，以达成逐步提升学生的论文写作能力的教学目标。

[关键词] 日语课程;“渗透式”;论文写作

[课题项目] 2019年吉林大学本科教学改革项目“日语精读课程中的‘渗透式论文写作指导研究”;吉林大学2020年度课程思政“学科育人示范课程”项目“日语精读Ⅳ‘课程思政示范项目”

[作者简介] 宋 婷（1982—），女，日本语言文学博士，吉林大学外国语学院副教授，研究方向：日本近现代文学、日本语教育。

[中图分类号] G642.3    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）25-0319-02    [收稿日期] 2020-03-01

一、面向中低年级学生开展论文写作指导的必要性

毕业论文是我国高校学生在校期间交出的最后一份答卷。就高校日语专业学生而言，毕业论文是检验学生在校期间日语综合能力的一个重要依据，同时也是评估大学四年教学成果的重要标准。

然而，从目前高校日语专业的课程设置来看，有关毕业论文的写作指导并未形成系统的课程体系。以笔者所在高校日文系为例，指导论文写作的针对性课程仅1门，即日语写作课程。而日语写作课程的开设学期为第3至第6学期。其中，第3、第4学期的日语写作课主要是针对记叙文和说明文进行讲解和练习的日常写作训练。第5、第6学期则是对论说文、调查报告和论文展开的专项训练。由于日语写作课的课时为一周2学时，因此很难在短时间内提升学生的论文写作能力。基于论文写作的重要性和学生论文写作能力的欠缺等现状，笔者认为有必要在中低年级的日语核心课程中，运用“渗透式”论文写作指导的方式，循序渐进地为学生毕业论文的选题和撰写打下坚实的基础。

二、中低年级学生论文写作能力培养目标

1.培养学生积累与使用论文用语的能力。日语表达中有口语和书面语之分，二者的区别较大。论文写作中所使用的语言是比较正式和规范的书面语表达，而日语专业的学生是从大学二年级的各门课程中才开始陆续接触和学习各种文章用语相关表达的，因此在这一阶段有目的且有计划地增加学生的书面语词汇量，可以为日后的论文写作打下良好的基础。

2.培养学生的论文赏析能力。要想写出优秀的论文，论文鉴赏力的培养也是非常重要的，然而学生在语言基础培养阶段却很少有机会接触和阅读到论文这种文章体裁。为了弥补这样的缺失，教师可以在中低年级的精读课程中，通过补充阅读材料的形式，把与课文①相关主题的论文资料发放给学生，通过借鉴式和批判式赏析与学生共同赏析和研讨论文。

3.培养学生查阅资料的能力。人文社会学科领域的论文写作离不开文献和资料的调查。通过给学生布置课题的方式，让学生利用科学的方法去搜集和调查相关资料，并引导学生结合不同的论证目的合理的运用和提取相关资料，最终通过口头发表或文字整理的形式实现文献的整理和重组。既可让学生掌握调查资料和先行文献的方法，又可以通过文献整理过程为学生的文献综述能力打下基础。

4.培养学生文献综述的能力。文献综述能力是开展学术研究必须具备的能力之一。在上述三个能力有所提升之后，可以尝试让学生练习书写文献综述，若学生语言能力的实际水平未达到该标准，也可将书写文献综述调整为仿写文献综述或完成部分文献综述的方式。

三、“滲透式”论文写作指导的具体方案

笔者在本科论文指导的经历中发现，日语专业的大四学生在进入论文撰写阶段后，都会因为论文基本知识和论文写作能力的欠缺而导致论文进展十分缓慢。究其主要原因，就是目前高校日语专业的论文课程过于集中，而论文写作需要长期的专业训练与自我积累。针对这一现象，笔者以所在高校的大学二年级的日语精读课为例，设定“渗透式”论文写作指导方案和内容。

1.日语精读（Ⅲ、Ⅳ）课程特点分析。高校日语专业中，日语精读课程是最重要的核心课程，在培养方案中，该门课程学时最多，开设学期最长。以笔者所在高校日文系为例，日语精读课程所使用教材为《日语精读（1-4）》（外研社）。其中，大二年级的日语精读（Ⅲ、Ⅳ）课程所使用教材是《日语精读2》（外研社）。《日语精读2》中共收录课文20篇，笔者根据文章的题材和内容将其大体分成文化常识类、信息·知识类、故事类和说理类（表1）。

由此可见，《日语精读2》在教材的编写过程中主要将文化常识和说理性的论述文置于首要位置，占据了全部课文数量的三分之二。基于上述大二年级日语课程的课时长度、所使用的教材特点和教学目标，笔者认为该门课程非常适合运用“渗透式”的教学法，培养学生的论文写作能力。

2.具体实施思路。在教学过程中，要特别注意梳理日语书面语表达的特征以及书面语在论文中的特点和活用方式;通过论文批评与赏析以及学生的调查等形式，让学生积累论文写作知识，循序渐进地综合提升论文写作水平。另外，时间的分配非常重要。可利用翻转课堂等线上教学的方式，事半功倍，既不过度占用主体课程的时间，又可以达到“渗透式”论文指导的终极目标。

四、结论

本文以日语专业大学二年级的日语精读课（Ⅲ、Ⅳ）为例，探讨“渗透式”论文写作指导的实施途径和具体方案，旨在利用“渗透式”教学法，循序渐进地在我国高校日文专业二年级的日语精读课程中，让学生掌握论文写作的基本用语和具体方法，并结合适量的文献阅读，培养和提升学生的论文赏析与写作能力。

毕业论文是本科生阶段的最重要的成果汇报之一。让学生在中低年级核心课程的学习过程中，了解论文写作的基本常识，在论文所使用的语言和论文结构两方面培养学生的论文写作能力，既可扩大学生的语言储备量，又可提升学生的论述和思辨能力，为学生撰写毕业论文打下牢固的基础，最终交出一份令人满意的毕业答卷。

注釋

①本文主要以核心主干课程精读为主要探讨对象。

参考文献

[1]邱雅芬.日语专业本科生毕业论文写作谈[J].中山大学学报论丛，2000，（06）：83-86.

[2]潘寿君.关于高校日语专业本科生毕业论文设计的探讨[J].日语学习与研究，2003，（04）：54-56.

[3]魏芳.语言教育规划视角中的大学外语教育政策研究[D].天津：南开大学，2010.

[4]洪洁.日语专业本科生毕业论文写作现状及对策研究[J].江苏外语教学研究，2017，（01）：39-43.

Abstract：Taking the second-year core course on Japanese Intensive Reading （III，IV） for Japanese majors in colleges and universities as an example，this article discusses the implementation methods and specific schemes of permeable method in the teaching of thesis writing.It is proposed to use this method to help students master the essentials and related expressions of thesis writing in the course for middle and lower grades of Japanese majors in colleges and universities.And with an appropriate amount of literature reading，the teaching goal of improving students' thesis writing ability will be achieved gradually.

Key words：Japanese courses;permeable teaching method;thesis writing