新工科背景下的地方行业特色高校实习基地共享模式的探索

乔晓荷　封彦　万明

[摘 要] 为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展和“中国制造2025”，教育部积极推进新工科建设。加强工程实践能力培养作为新工科人才素质的基本要求，是地方行业特色高校实践教学关注的重点。通过分析地方行业特色高校实习基地的现状，发现运行过程中的问题，探索地方行业特色高校实习基地共享模式。通过构建地方行业特色高校实习基地共享联盟，确立“合作共建、互利共赢”基本准则，完善实习基地共享运行机制等措施，大力推动实习基地的持续、稳定、健康发展，为培养和提升学生工程实践能力打好基础，为地方行业特色高校有效开展实践教学做好保障。

[关键词] 地方行业特色高校;实习基地;共享模式

[作者简介] 乔晓荷（1991—），女，陕西大荔人，硕士，西安工程大学工程师，研究方向：创新创业教育、实践教学管理;万 明（通信作者） （1963—），男，湖北荆门人，硕士，西安工程大学教授，研究方向：纺织工程。

[中图分类号] 642.44    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）25-0076-02    [收稿日期] 2020-03-15

一、地方行业特色高校实习基地现状分析

（一）高校重视不够

地方行业特色高校强调培养应用型人才，学校重视优势学科学生动手实践的机会，建立健全相关的实习基地，但对于其他非优势学科，投入经费不足，减少在实习基地设施设备上的支出，更多依赖于企业，认为学生进入企业时会接受相应的实习实践，将实习实践的重任交给企业。同时，目前地方高校的专业实习缺乏相应的具有工程背景的指导教师，也缺乏具有丰富经验的管理人员，对于全体学生的专业实习管理可能会造成疏忽与纰漏。

（二）基地管理混乱

校外实习基地的教学管理制度缺乏，企业以盈利为目的，缺乏对教学内容及教学进度的规划，无法关注学生实习过程中的各项细节。尽管学校在与企业进行合作前会签订相应的合同，但是目前国家对于校企合作中的各项权利与义务都没有明确的规定，导致校企双方责权利划分不清晰，管理和运行混乱，未能与实习基地建立起合作共赢的关系。

（三）基地数量不足

校外实习基地长期以来采取传统的管理模式，即实习基地的教学活动按照专业要求进行，企业提供相应的场地、设备、师资等条件，专业教师和企业管理人员共同参与到基地的教学管理工作中。在这种模式下，学校利用企业资源完成实习教学工作，但是企业无法获得利益，运营成本增加，导致企业参与共建实习基地的积极性不高，数量严重不足，部分学科存在重复输送至单一企业进行实习的情况。

二、探索地方行业特色高校实习基地共享模式

（一）构建地方行业特色高校实习基地共享联盟

随着经济快速发展，企业在实习基地以及实习生生源的选择上呈现多元化趋势，而学生的实践交流也应该是多元化的，这就要求在一定区域内构建实习基地共享联盟，以地方行业特色高校与企业为主体，结合企业需求，自主、有序地将来自不同高校、不同专业的学生进行合理的分配，保障实现高校、企业、学生三方实践目标，共同构建校企合作实习基地，实现地方高校实习基地共享。

（二）确立“合作共建、互利共赢”基本准则

首先，要求各高校加强本校实践教学管理，完善各项实践管理制度，制定科学可行的教学大纲及实习计划，保障老师具备相应的工科背景和实践经验对学生进行指导;其次，要求各企业建立明确的实践基地管理制度，为学生指派富有经验的员工作为带队教师，对学生实习进行指导，为并定期为学生开展职业培训;再次，实习基地共享联盟成员高校之间要互通有无，成立实践教学指导委员会，专门主持校外实习基地的建设与运行，发挥宏观管理和组织协调作用，充分调动企业方面的积极性，共同维持对校外实践基地的短期建设和长期发展。各高校之间通过资源分享，在保障本校优势专业学生实习的基础上，能为其他各专业学生提供实习实践的机会，同时打破各高校实践教学壁垒，发现彼此在实践教学管理过程中的不足，有利于相互提升实践教学水平。

（三）探索地方行业特色高校实习基地共享运行机制

1.制定科学的实践教学管理计划。学校应当着力开发科学完善的实践教学计划，走进行业、企业调研，根据不同专业方向，与企业共同商定实习内容，制定实习计划，并结合学生的就业意向和职业规划，划分实习模块内容，打造实习课程方案，使其既符合高校实践教学的要求，又能让学生得到创新创业所需能力的培养和锻炼，构建多元化生产实习教学体系。同时，企业应完善相应的实践培育环节，将实习项目的管理与企业日常经营活动有机结合，着重在实习岗位提供与轮换、实习指导与考核监督等方面开展工作，定期与高校和带队教师沟通交流，对接实习过程中的要点难点，发掘生产过程的技术创新需求。

2.打造“双师”型实践教师队伍。学校应围绕“教学与科研融合、理论与实践结合”的核心，通过制定相应的政策与措施，完善相应的奖惩制度，鼓励教师结合实践基地开展实际的工程训练，有效激发教師参与实践创新的积极性，并定期为教师提高实践教学能力提供必要的培训和学习机会，邀请企业业务能力强、实践指导水平突出的企业高管、技术骨干定期来校开展课程，为在校师生提供指导，使得企业能够更加熟悉高校实践教学运行体系，便于对学生参与企业实习过程中的培养，同时帮助高校教师学习积累实践生产经验，提升教师指导学生实践创新的能力，使其成为与企业人员联系的纽带，增进学生在企业的能动性，促进校企共同受益。

3.完善实践教学管理的考核与评价体系。围绕高校、企业及学生，构建科学的实践教学管理考评体系，有助于了解实习基地运行过程中存在的问题。首先，明确考评对象分别为参与实习的学生、实习指导教师、学校和企业。其次，确立考评指标体系。指标要保证全面、合理、可行和可量化，结合定性分析与定量分析、静态与动态分析，在普查和抽样的基础上，融合高校与企业双方标准，设置考评指标，从而客观反映学校对实习活动的管理水平、学生的实习表现、指导教师的实践教学能力水平等方面。最后，构建反馈机制。学校组织学生实习过程中，要注意结合考核指标收集企业、学生及指导教师等各方面的反馈信息，有助于让各方面都能够充分认识到实习实践中的问题并加以改正，为提升实习基地管理水平打好基础。

三、结语

通过构建地方行业特色高校实习基地共享联盟，围绕“合作共建、互利共赢”基本准则，探索地方行业特色高校实习基地共享模式，将有效带动企业、学校、学生、教师等参与实习基地的建设和运行，保障地方行业特色高校各专业学生能够进行实习实践，提升学生的工程实践能力及教师的实习指导水平。通过不断完善实习基地共享运行机制，推动实习基地的持续、稳定、健康发展，为地方行业特色高校实践教学提供保障。

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[3]陈明艳，潘赛瑶，谢子静.“新工科”理念的服装工科类产教研融合实践探索[J].实验技术与管理，2018，35（10）：145-147.

Abstract：In order to actively respond to the new round of technological revolution and industrial change，support a series of national strategies such as the innovation-driven development strategy and the "Made in China 2025" initiative，the Ministry of Education promotes the construction of Emerging Engineering Education to strengthen the training of engineering practice capabilities as a basic requirement for the quality of Emerging Engineering talents，which is the focus of practice teaching in local universities with distinctive industry characteristics.This article analyzes the current situation of practice bases and finds out various problems in the operation process，so it aims to explore the sharing model of practice bases of local universities with distinctive industry characteristics.By establishing the practice bases sharing alliance and fundamental principles as 'cooperative joint construction and win-win strategy' and also improving the mechanism of the sharing model of practice bases，it will vigorously promote the continuous，stable and healthy development of practice bases and lay a solid foundation for cultivating and enhancing students' engineering practice ability to ensure the effective implementation of practice teaching in local universities with distinctive industry characteristics.

Key words：local universities with distinctive industry characteristics;practice bases;sharing model