关于初一数学课堂上的师生互动教学的研究

毕爱贞

【摘 要】 初中阶段的数学教学，培养师生互动的热情应当从初一就开始抓起，互动的质量对学生学习效果具有重要影响作用。因此，教师要加以重视，在保证师生良好关系的基础上，教师转变观念，丰富和充实教学手段，激发学生互动的积极性，克服师生互动中出现的问题。

【关键词】 初一;初中;数学;师生互动;教学

初中数学的学习对促进学生成长发展具有重要作用，初中课堂教学不仅要培养学生数学思维能力，还要致力于学生互动意识和合作交流能力的提升。初一数学课程内容是整个初中阶段学生数学学习的基础，对学生的智力开发具有先导作用，离开了初一数学打下的坚实基础，后续数学学习就很难顺利进行。

一、师生互动的意义

1.增强学生问题意识

师生之间的互动主角是学生，教师的辅助作用能够帮助学生认清自己的主体地位，意识到学会提出问题、探索问题、解决问题是十分重要的。互动的过程也有利于学生发现自身存在的问题，并结合教师指导，通过自己努力，达到解决问题的目的，获得学习的经验。在帮助学生克服困难的同时，教师也能总结出在学生之中，普遍存在的突出问题，给予有针对性指导，为学生提供丰富的解题思路和方法途径。

2.开发学生创新思维

在教师和学生实现平等交流的情况下，学生将会逐渐找到在课堂教学中学习的主动权，而不再被动接受教育，这有利于学生主体意识的建立;学生在处理问题时，也会得到其他同学和教师的建议，优化自己的学习思路和方法，通过相互借鉴，实现相互促进，有利于促使整个班集体形成良好的互帮互助、交流氛围，为增强学生创造性思维能力提供了有力保障。

二、师生互动实践过程中存在的问题

1.教学观念比较传统

在师生互动的过程中，有很多教师的教育理念尚未完全转变过来，与教育改革所要求的相差很远。原因是受根深蒂固的传统教育方式的影响，他们在课堂上仍然采取教师讲课，学生听课的方式，学生平均学习水平较低，主动性不是很高;很多教师依然本着应对考试的目的，课堂设计除了讲解知识就是大量的习题训练，以题海战术应对考试，无限强化了学生学习的被动性，主观探索意识被忽视和弱化了，学生学习的热情不足。从发展的角度来讲，学生只是认识到了一些知识和现象，并没有因此获得成长性的技能。

2.形式主义倾向严重

很多教师理解师生互动的精髓不足，认为只是在上课的时间内，通过提问和回答的形式进行互动就可以了，很多师生互动流于形势，并没有产生实际效果。教师和学生之间的交流，仅仅停留在语言上，并没有达到情感、态度、价值上的共鸣，更别提兴趣和自主性了，学生仍然按照之前的方式进行学习，对数学的兴趣并没有提高，对数学学习并没有产生主动探索的心情。

3.互动太多导致中心教学任务不明确

有的教师虽然教学理念能够跟上时代的脚步，优化教学方式，但由于忽略了课程标准规定的教学任务，在课堂上虽然互动积极，师生关系融洽，但过多的互动分散了学生的注意力，学生把握中心教学内容不足;互动环节没能与教学内容有效结合起来，还占用了大量的课堂时间，影响了教学质量，很多学生乐于互动，是因为形式新颖;教师缺乏将学生好奇心引领到数学学习上来，时间长了学生就会感到知识学习环节越来越枯燥。

三、初一數学课堂上师生互动的策略

1.为学生互动创造安全感

课堂上学生主动参与互动的行为包括主动观察、积极聆听、及时思考、敢于质疑、相互竞争和乐于交流等。这些丰富的互动行为，须有良好的课堂氛围才能实现。在课堂上，教师要把语言、语气、肢体行为动作整合起来，形成一套良好的指导学生放松心情的方法，在课堂上保持良好的心态。这样学生才能放心地去表达自己的想法，表现自己的情绪，及时发问，及时处理学习过程中产生的问题，依照教师指导参与互动。课堂的包容性是互动课堂营造的基础，只有精神开放，才能保证互动式课堂的顺利组织开展。

2.开展分组合作学习

在数学课堂，采取分组教学、合作交流的模式，设立任务环节，引导小组合作学习，分配任务。小组内成员充分表达交流，最后再将各学生观点和问题答案、研讨结果汇总给教师。小组内的交流，有利于加强各学生相互了解和相互适应，学生与教师之间的互动关系也凸显出来了，同时减轻了学生学习压力。例如数据的收集、整理与描述的教学内容完成后，可以设计综合实践活动：教师可以指出有的学生数学作业字太难看，需要练字提高一下，把字写漂亮一点，引导学生从万余汉字中，选出数学作业常用汉字进行练习，启发学生通过数据收集、统计、筛选，制作直方图作比较，对某一章节出现的汉字、字母进行统计，最后得出要加强练习的常用字。

3.组织数学综合实践活动

引导学生动手体验，组织手工、统计、调查、测量，促使学生在体验的过程中，通过使用数学教具，发挥学生自主性，或者将数学与其他生活知识相结合，开展丰富实践活动，实现现场指导和互动交流合作。例如同位角、内错角、同旁内角的教学完成后，教师可以延伸一下对三角形内角和的判定作为探索课程。引导学生动手在同位角、内错角、同旁内角三个模型上作辅助线，构成一个三角形，使学生运用本节知识，判断三角形内角和是否为固定的180°。虽然三角形内角和定理不是七年级内容，但这个探索过程有利于引发学生对新知识的好奇心，也有利于学生将本节知识全面综合运用起来，形成的新认识也有利于下一学年的数学学习。

4.通过数学竞赛激发竞争意识

组织知识竞赛游戏、解题技能比拼，学生以竞争实现自我激励和自我超越的情绪。例如平方根和立方根的教学，可以通过抢答积分的方式开展，帮助学生快速记忆1至30的平方值，1至10的立方值，10以内正整数的平方根，形成较快的反应能力，提高使用《中学数学用表》的检索速度，以便于以后的数学学习和应用。

初中的数学课堂中的任何教学活动要取得成效，都离不开师生之间的亲密互动。因此，努力探索课堂互动有效形式，是优化初中数学教学的重要措施之一。教师要把握好这切入点，深入钻研教材，全面了解学生特点和内心想法，增进交流，发挥互动过程性作用，促进学生的成长和发展。

【参考文献】

[1]赵敏.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊，2019（29）：58.