浅谈小学英语课堂教学中的“自主学习”

郭红迎

摘 要 “把每个孩子培养成活生生的人，而不是学习的机器”马云认为，学校应该是丰富多彩的动物园，而不是养鸡场，要让孩子成为最好的自己，要把每个孩子培养成活生生的人，而不是学习的机器，否则他们未来无法和机器去竞争。在马云看来，艺术本是审美教育，而现在很多学生学艺术只是为了考上好大学，找个好工作。在其看来，反倒老年大学的艺术教育回归了本质。

关键词 小学英语 教学 自主学习

中图分类号：G623.3文献标识码：A

要把孩子培养成活生生的人，就需要教师在课堂教学中培养学生的综合素质。教师所设计的教学情境，教学活动，教学游戏，都要给学生足够的空间，锻炼、培养自己的个性品质，以及独立思考的能力。让学生真正成为课堂的主人。

在实际的课堂教学中，教师要尽量做到以下几点：

1教学设计个性化

某教师在讲授阅读课，首先让学生听音，训练学生听力，（因为语言首先是有声音的）。学生听了三遍阅读材料后，对课文有个整体概念。然后让学生打开课本，自己默读，找出自己不认识的单词（因为每个学生的记忆力和理解能力都不一样，并不是每个学生都能掌握全部单词），这样，大家把不掌握的单词都写到黑板上，然后会的同学教不会的同学（学生间互相学习，掌握好的同学教了一遍其他同学，对自己的知识加深，有很好的促进作用;而知识掌握不好的同学在同学的帮助下，也在自尊心的驱使下，快速掌握知识）。解决好单词后，然后教师精讲阅读材料，带领学生练习。最后在教师提供的关键词的引导下，学生可以复述阅读材料，最后，创编故事，将阅读材料延伸下去，充分发挥学生的创造力和想象力，完成本节课的教学。本节课的教学设计，给学生一个充分自主的空间，可以自由发挥，将课堂交给学生，知识掌握好的学生可以充分发挥自己的长处，做“小老师”、“小编剧”;其他弱一点的学生可以在同学的帮助下，努力学习，赶超同学们。

2教学情境真实化

有这样一节课，《Your life in 50 years later》（五十年后的你），教师利用多媒体手段，将学生的照片放在电脑上，然后屏幕上显示出动画（伴随着时钟运行的背景音乐），一个12-3岁的学生慢慢变成70岁的老人，头发变白了，慢慢长出了胡子，脸上布满了皱纹……，在孩子们一片惊讶的声音中，导出了本节课的课题---《Your life in 50 years later》（五十年后的你）。同学们分成小组，开始互相描述50年后的自己是什么样子的，从事什么工作，生活在哪个国家或者哪个城市---，从身高到职业，从兴趣爱好到衣服品牌，从山脉到河流，从城市温度到国家特征---，能说英语的尽量说英语，特别想表达又不掌握的词汇向老师求教，并重点记录背诵。这样，学生们畅所欲言，天马行空，学生们的词汇量会得到扩大，并且是学生自己比较感兴趣的词汇，在学生大脑皮层处于兴奋状态的时候，学生记忆力会增强，较好的扩大词汇量和句子，真正達到用英语进行交际的目的。这样的教学设计，贴近学生们的生活，创设的情境让孩子们自己讨论自己，知无不言，言无不尽。

3教学游戏趣味化

现在学生和教师之间，教师拼命要求学生学习，提高学生成绩;而十几岁的学生们，精力旺盛，热衷于玩乐游戏，拼命想有一个快乐美好的童年。这两者之间是一对真实的矛盾体。要想把这两个矛盾体统一战线，达成共识，需要教师掌握一定的教师智慧，将单调的课堂变成学生乐于接受的游戏乐园，将枯燥的知识教学转化成趣味游戏，以此来提高课堂教学效果，让枯燥的课堂教学焕发生机和活力。比如我们在讲sour，  sweet，  salty 这几个词的时候，教师分别在装有清水的杯子里加入了醋、白糖和盐，然后让学生去用舌头感觉，水分别是什么滋味，在学生不同的表情反应中，将这几个新词教授给学生。讲授family tree一课的时候，教师和学生都拿出自己的家庭成员照片以及生活照片，分别介绍自己的家人。教师介绍自己的家庭成员和家庭生活，会拉近教师和学生的距离，因为在学生心中，老师是一个很“高大上”的角色，如果让学生多了解一些老师的生活，学生会觉得老师距离我们很“近”，进而喜欢老师，喜欢老师的授课。学生自己也很乐于介绍自己的家庭生活，有话可说，满足了学生的自我需求。

4教学角色人性化

教师行业应该说是精神回报最多且最具成就感、令人振奋的职业之一。然而对许多教师而言，事实并非如此。

只有在良好的师生关系下，学生才能主动地学习，教师的成就感就会大一些。只有师生关系良好，这时学生不必花时间去想防卫策略，或者如何能以智取胜胜过老师。如果教师与学生建立起良好的关系，老师就不必从一个角色转换到另一个角色，不必像严格的教官，也不必让自己伪装成道德完备的人。总之，除非师生关系良好，否则即便是卓越的教学技巧也是徒劳的。

良好的师生关系应该具备几个条件：

（1）坦诚或透明，彼此能诚实相待;（2）关怀，彼此都感觉到受到对方的重视;（3）互相信赖，不是一方依靠另一方;（4）独立性，允许每个人成长并发展其独特的创造力与个性;（5）共同的满足感，一方需求的满足不以牺牲另一方为代价。

如果每位教师都多少能改善自己与学生的关系，使其变得更坦诚，更关怀，更互相信赖，更独立，更满足。通过这样的改善，我们称之为“学校”的机构，尽管有各种条件限制，仍然可以变为一个人性化且充满活力的机构，且“教育”就在这样的组织中发生。

无论如何，教师无须受到立规矩、树威信的束缚，一开始就营造以学生为中心的氛围，学生只有在课堂上找到了自我存在的价值，才会对上课充满期待，才会使教师的工作更轻松、有趣。