疫情期间沉浸式虚拟仿真实验的混合式教学

谭薇

摘 要 为响应教育部“停课不停学，停课不停教”的号召，我校坚持“开学不返校，网教不停学”的原则，制定了防控疫情期间线上教学工作方案。本文以《跨专业综合实训》课程为例，基于腾讯课堂、长江雨课堂等在线教学工具，设计并实施一种适用于经管类虚拟仿真实验的混合式教学模式，保证疫情期间线上实验教学的顺利开展。

关键词 虚拟仿真 企业经营 混合式教学 线上教学

中图分类号：G712文献标识码：A

受新冠病毒疫情影响，教育部推迟全国高校2020年春季学期开学时间，号召“停课不停教、停课不停学”，保障疫情期间在线教学的顺利开展。我校坚持“开学不返校，网教不停学”的原则，制定了防控疫情期间线上教学工作方案，鼓励创新线上教学模式，推进信息技术与教育教学的深度融合。

1课程基本情况

《跨专业综合实训》是一门集知识性和对抗性为一体的企业经营管理训练实验课程，融入了企业战略管理、产品研发、生产、销售、财务等多个方面的内容，引导学生进行多角色的虚拟企业模拟经营。

该课程于2018年正式开课，已连续开设了5个学期，授课对象为本校国际商学部大学三年级本科生（涉及专业包括国际贸易、特许经营、会计学、金融学、工商管理等）。通过实操演练、研讨辩论、案例点评等方式，培养学生决策能力、创新能力和协作能力，加深学生对经济环境和行业领域专业知识的理解，让人才培养和企业需求实现“无缝对接”。

2疫情防控期间的混合式教学特色

本课程采用“腾讯课堂+长江雨课堂+跨专业综合实训平台”的混合式教学模式对学生进行线上授课。通过微课（配音PPT课件）、操作解析（PPT课件+EV录屏）、课程讲授（直播+屏幕共享）、课后答疑（直播+共享文档+微信群）等方式，积极有序高效开展在线教学工作。

2.1把准“云”课特点，打好教学“组合拳”

根据云课的共享性、创新性和动态性等特征，本课程从“教、学、评”三个维度保障在线教学质量。一是教，授课过程采用直播方式，突出重难点知识，结合屏幕共享功能，展示实验步骤，在线答疑，指导学生完成实验任务。

二是学，通过“沉浸式实操+互动式分享”的模式，培养学生主动探索和积极思辨的能力;辅以微信班级学习群、在线共享文档、微信公众号等渠道，供学生提问、讨论、汇报。在课前通过“长江雨课堂”和网络教学平台将实验材料发送至学生端。学生可以在课前自主学习，遇到难点和疑点时提前做好记录，以便在课堂讨论时有针对性地解决。

三是评。授课效果可以从过程和结果两个维度进行评价。过程评价包括签到、听课时长、学情分析、师生互评等，实现全过程信息化管理，还要配合教学结果的维度进行评价，如实验报告、小组汇报、在线答辩、实训平台中的任务完成情况和学生作业等考核方式综合评定学生成绩，尽可能还原学生学习的真实效果。                                                   （下转第192页）（上接第167页）

2.2把准需求热点，打造仿真“训练场”

为培养扎实学科专业基础和较强实践动手能力的经济管理类应用型人才，本课程采用团队竞合、角色模拟、任务驱动等多种形式，通过环境仿真、流程仿真、业务仿真、机构配置仿真，将理论与实践、虚拟和现实、专业与市场有机融合，培养学生经营管理能力和沟通协作技能，真正将人才培养目标落到实处。这门课涉及到企业运作的各个层面，包括生产、研发、招聘、销售、物流、营销等，除了考察学生决策能力和谈判能力外，还要求学生必须充分了解系统各项操作功能，操作失误会造成资金的浪费，影响企业综合效益。为了帮助学生夯实基本操作，教师设置了四个季度的试营业期限，让学生充分试错，研读实验材料，多次观看操作视频，相互讨论，教师答疑解惑，使学生在正式运营阶段能减少操作失误，提高实验教学效率。

2.3把准风险节点，打牢安全“防火墙”

面对远程教学中出现的紧急情况，危机管理发挥着重要作用。危机管理中的4R指缩减（Reduction）、预备（Readiness）、反应（Response）和恢复（Recovery）四个环节，当出现危机时，按照此框架积极应对可减少危机的冲击力。一是缩减。学生通过校外网访问实训平台可能存在的网络安全隐患，比如用户密码被盗、信息遭篡改、网页无法打开等，采用分布式系统监控，快速定位故障源头，努力降低危机程度。二是预备。疫情期间，技术人员对任课教师做好定期培训的工作，建立危机应急预案应对突发情况。三是反应。当遇到突发情况，如病毒入侵、木马攻击、系统崩溃、数据丢失等情况，立即启动危机应急预案，与技术人员积极协调，及时备份数据，封堵网络安全漏洞。四是恢复。技术人员对实验软件进行系统修复或升级，督促学生修补系统漏洞，查杀病毒、木马，清理不明程序，删除一些不必要的软件，并使用不带插件的浏览器。群策群力积极应对疫情的“大考”，保障特殊时期远程教学工作平稳有序。

3结语

疫情期间，教师采用“腾讯课堂+长江雨课堂+跨专业综合实训平台”模式，积极开展虚拟仿真实验教学工作，从教、学、评三个维度组织在线教学工作，通过仿真环境培养学生实操能力，并且注意遠程教学的突发情况，做好网络安全防控。

基金项目：北京师范大学珠海分校质量工程项目：跨专业综合实训，项目编号：201801。

参考文献

[1] （美）罗伯特·希斯.危机管理[M].王成译.北京：中信出版社，2004.

[2] 穆肃，王雅楠.转“危”为“机”：应急上线教学如何走向系统在线教学[J].现代远程教育研究，2020，32（03）：22-29.