浅谈网络直播教学存在的问题及对策

蔡磊

摘 要 由于受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，各院校积极利用网络平台开展直播教学，确保停课不停学。本文结合《概率论与数理统计》的网络直播教学的实际，分析了网络直播教学存在的不足，并给出了对策与建议。

关键词 网络直播教学 对策与建议

中图分类号：G622.4 文献标识码：A

0引言

2020年 1月以来，由于受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，教育部发布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》，根据通知精神，为减轻延期开学对教学工作的影响，各院校积极利用网络平台开展直播教学，确保停课不停学。

互联网正在改变着人们的生存方式，也在改变着人们接受教育的方式。随着互联网的普及，高校网络教育也得到了快速的发展，网络直播教学作为一种新型的教学模式，是通过互联网把教师上课的图像、语音、授课资源同步传输给班级学生。随着计算机网络技术的发展，网络直播教学已得到了广泛应用。

经过一段时间的《概率论与数理统计》的网络直播教学，笔者认为，虽然网络直播教学具有不受时间和地域的限制、学习灵活方便、可重复播放等教学优势，但是，也存在一些不足。

1网络直播教学存在的不足

1.1内容枯燥，难度较大

《概率论与数理统计》是一门重要的通识基础课程，通过本课程的学习，使学生初步领会处理随机现象的基本思想，熟练掌握基本概念、基本理论和基本方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。这门课具有较强的逻辑性和抽象性，在直播教学中，教师往往以课本内容为中心，通过系统的理论讲解，讲解一些概念、定理、公式等知识，学生感到枯燥、抽象，学习兴趣不高。

1.2不利于课堂管理

由于学习环境发生了改变，从在教室集中学习变成了居家自由分散学习;学习方式也发生了变化，从教师引导、学生集体互动学习變成了学生自主独立学习。这不利于教师进行课堂秩序管理，不利于上课节奏的把控，也不利于学习效果的监测。

1.3互动性不强

教师与学生之间的互动在概率论与数理统计的教学中非常重要。对于教师提出的问题，一些学生不能够积极地思考、回答问题，不与教师互动，教师就不能通过学生的回答，去判断学生对知识点掌握的情况;在完成作业的过程中，一些学生遇到的问题，也不能及时地反馈给教师，造成了问题越积越多，失去了学习的信心。

1.4教师网络直播教学能力偏低

教师网络直播教学能力偏低，主要表现在以下几个方面：学校没有对网络直播教学的教师提供相关培训;教师对网络直播教学软件操作不熟练;很多教师没有网络直播教学的经验。

2对策与建议

2.1增加案例教学与结合慕课学习

一方面，为了激发学生的学习热情，在教学中，教师可以结合案例来讲解理论知识，或者讲完理论知识后，讲一些实际应用问题，使学生在解决问题中理解与掌握相关知识点;另一方面，借助中国大学慕课平台，给学生推荐一门慕课，学生可以提前观看慕课预习所学知识，也可以在课后，对于没有理解的知识点，通过观看慕课加以解决。这样，可以提高学生的学习兴趣。

2.2加强督导，并将课堂表现纳入总成绩

加强各级的督导教学，教师要引导学生按照在线学习课表，做好提前预习，上课按时打卡，做好笔记，课后认真完成作业。另外，考试成绩具有激励作用，能够激发学生学习的积极性与上进心，促使其努力学习。教师应该记录学生在线学习的时长，回答问题情况等，根据学生课堂表现的情况进行打分，在学期末按照一定的比例计入总成绩，激发学生的学习积极性。

2.3加强师生互动

在网络直播教学中，教师既是引导者又是助学者，教师与学生之间的互动是调动学生积极性的一个关键因素，因此，教师必须加强在网络直播教学中与学生的互动。教师可以通过巧妙地设计互动的问题，吸引学生参加讨论;通过“答疑信箱”收集学生在学习过程中的共性问题、习题等，利用“在线答疑”及时给与解答。只有加强师生之间的有效互动，才能活跃学习氛围，激发学生的学习能动性。

2.4进行网络直播教学教师培训

教师进行网络直播教学，一方面，要解决教学技能的问题，另一方面，要解决网络直播教学设备与专业技术问题。学校要对教师进行合理科学的信息化教学能力和网络教学技能的培训，还要配备专业的教学辅助技术团队，帮助教师解决计算机与网络教学设施的问题，让教师全身心地投入教学中。

3结束语

网络直播教学工作是一项长期系统的工程，需要课程教学团队在教学中不断地总结经验，发现存在的问题并加以解决，同时也需要制定完善的管理制度和监督机制，促进网络直播教学的健康发展。

参考文献

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