通过综合实践活动发展小学生核心素养

熊爱华

摘 要 本文就如何通過综合实践活动发展小学生核心素养。使其具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力进行了深入的探讨。

关键词 综合实践 核心素养

中图分类号：G625.5文献标识码：A

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。如何通过综合实践活动发展小学生核心素养？笔者认为可以从以下几个方面实施：

1课程内容选择适合发展小学生的核心素养

综合实践课程的开放性。决定了教师在实施课程时选择教学内容拥有极大自主权。综合实践活动的内容范围包括研究性学习、社区服务与社会实践等。除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如班团队活动、校传统活动等，这些活动可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。

基于学生发展核心素养的顶层设计，选择有利于发展小学生核心素养的教学内容，把小学生发展核心素养作为课程内容选择的依据和出发点，选择适合学生发展人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养有关内容，分学段实施。如在培养人文底蕴方面可以选择现有各学科知识综合运用方面的活动内容。选择《我为卡通狂》、《生肖与民俗》等内容。体现现有学科如美术、社会、语文、数学等知识的融合运用，使学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。选择《做条帆船搞研究》《研制小火箭》等内容让学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。培养学生理性思维、批判质疑、勇于探究等素养。

2在组织形式上体现发展小学生的核心素养

综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，是活动方案的实施者。教师在组织形式上可以从以下几个方面实施：

（1）在组织形式上体现小学生的主动性。使学生自主发展，学会学习、健康生活。

倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。第一，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题。第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，如个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、跨班级与跨年级合作探究的方式、跨学校合作探究的方式、跨国界合作探究的方式等。第四，在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究。教师要对学生的活动加以有效指导。

（2）与其他学科整合，灵活安排课时。培养小学生的人文底蕴和科学精神。研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。研究性学习可以和语文、数学、美术、科学等学科其他学科互相融合渗透。以利于培养学生的人文底蕴和科学精神。综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制。例如可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用等，以利于培养学生的核心素养。

（3）打开教室走出课堂。增加社会参与。培养小学生责任担当、实践创新。综合实践活动要打破学校框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，积极鼓励学校和学生参加社区服务与实践。培养学生责任担当、实践创新。

3在教学过程中发展小学生核心素养

学生发展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，可以通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象。此外，通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向，在主题研究的各个阶段要注意贯穿发展学生的核心素养。

在主题确定阶段。充分了解小学生现阶段有关主题研究的知识储备情况，激趣发挥学生主体探究的欲望。选题立项发挥学生主动性，以学生为主体教师引导的方式。利用学生的理性思维和批判质疑确定主题。

在实践研究阶段。制定研究方案和实施阶段培养学生勇于探究、勤于反思的素养，利用信息意识收集分析处理信息。培养学生学会学习、实践创新的素养。

在课题总结阶段。得出结论以及交流表达阶段的展示汇报研究成果、总结、反思、提高的一般途径和方法。在此阶段注重培养小学生人文积淀、人文情怀、珍爱生命、健全人格。

4以有利于小学生核心素养的发展来评价

在实践综合实践活动时在评价的总体标准上注意以有利于学生核心素养发发展来评价。 综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，要把发展学生核心素养贯穿于整个评价过程中。一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据：另一方面把学生核心素养培养和学习内容要求结合实践于教学。

在具体评价时，可以从学生整个活动过程中的表现，结合文化基础、自主发展、社会参与三个方面进行评价。 重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。

参考文献

[1] 教育部.综合实践课程指导纲要[Z].2017-09-25.