浅谈如何构建小学语文立体课外阅读模式

李海琴

摘  要：课外阅读能够巩固课堂上所学习到的读写知识点，提高学生的阅读和写作水平，通过课外阅读有助于拓宽学生的知识面，陶冶学生情操，培养学生的自主学习能力，促进学生身心健康成长。阅读是语文教学中的本质，也是培养学生语文能力的重要基础，通过课外阅读有助于拓宽学生的视角，活跃学生思维，发展学生的智力有着其他活动难以替代的重要作用。所以教师必须要引导学生面对丰富多元的阅读模式，科学合理的进行阅读，帮助学生构建立体课外阅读框架，深入挖掘学生阅读潜能，提高学生的阅读能力。所以本文从以下几方面分析探究如何构建小学语文立体课外阅读模式问题，并提出具体的阅读教学方法。

关键词：新课程标准;小学语文;立体课外阅读模式;创新教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0120-02

要想引导学生积极踊跃的进行阅读，激发学生的阅读兴趣是重中之重。教师必须要创新课外阅读教学指导方法，能够结合学生的认知情况，采用多元化的语文教学构建模式，例如，课堂时间是有限的，教师必须要通过课外阅读，使语文学习变得更加丰盈，使学生在课外阅读过程中更好的感悟，语文学习使学生热爱阅读、迷恋阅读。

1.教师进行合理指导，突出学生阅读主体

在教学过程中，教师必须要贯彻落实好“得法于课内，得益于课外”的相关思想，能够引导学生将教学过程逐步转向为阅读方法练习，切记不要进行繁琐的分析。应当注重突出学生的主体化意识，使学生在范文阅读中能够掌握文本的阅读技巧。例如，可以选用初读或者是熟读以及精读等各类方式。教师也应当结合教材特点以及范文类型，逐步将范文进行拓展延伸。鼓励学生应用多元的读书方法构建相互交错的阅读网络体系，实现知识的有效迁移，加强课内外阅读的有效补充，既能够扩展学生的知识面，也能够增强学生的学习能力。在此过程中，也应当以阅读课程为起点，逐步丰富阅读教学，结合新课程标准要求逐步突出，阅读教学中的重点能够确保阅读主题简洁明了，可以抓住一句话来进行教育引导，也可以以一个点进行突破进行触类旁通，使学生贯穿全文，教师通过有意识有系统性的引导学生进行课内外阅读的有效融合，有助于拓展学生的课外阅读量，同时要结合题材选取不同类型的文章，引导学生将所学习到的文章与课堂知识点进行有效融合，应用课堂上学习到的阅读方法进行课外阅读实践。结合作者的相关资料，合理的选读作品，例如，在课程教学过程中，教师引导学生学习某一作者的文章之后，便可以引导学生在课后积极的阅读该作者的其他文章，既能够激发学生的阅读兴趣，也能够积累阅读量，增加学生对于作者作品的理解以及作者精神风貌的有效掌握，即便是一篇文章，通过多元引导也能够引出多篇的阅读资料，不仅能够开拓学生的阅读视角，也能够突出学生的阅读主体。

2.创新阅读方法，提高阅读有效性

在小学语文阅读教学过程中，教師首先要认识的课外阅读方法较多，教师与家长应当从多角度的进行思考探究，但是小学生年龄较小，阅读主要是凭借兴趣，所以教师必须要重视改变传统落后的阅读方式，能够以激发学生的阅读热情为切入点，可以采用演绎式阅读方法，教师与家长进行共同参与配合，教师可以引导学生进行课外阅读，而家长与学生扮演文本中的人物。通过角色表演等各类方式，引导学生灵活生动地进行阅读，使学生结合具体的阅读情境进行思考感知，能够留下极为深刻的阅读印象。在此过程中，教师必须要结合阅读材料进行个性化设计，例如，引导学生学习《狼和小羊》这篇文章时，教师便可以要求家长与学生进行扮演，采用以演出的形式进行探究，在角色扮演之后，教师对相关人物和情节进行分析，使学生能够对故事情节和文本形象有一个深刻的认识，在家长和学生的角色扮演过程中，学生能够增加对于文本的感知体验能力，并且缩短了与家长之间的心灵沟通能力，在此过程中学生的心理体验逐步丰富，课外阅读也会更加的顺畅。

所以教师必须要实现课外阅读方法的日久弥新，能够为课外阅读提供丰富多元的机会，从而快速提高学生的阅读认知能力，在此过程中必须要发扬创造精神，科学合理的进行课外阅读设计，既要带给学生丰富的体验也应当借助多元条件为学生课外阅读提供机会和平台，切实提高课外阅读品质，促进学生身心健康成长。

3.联系生活，开展阅读活动

教师要想在语文阅读教学当中提高学生的语文知识积累能力，就要引导学生学会阅读和探索，只有在阅读当中才能够强化学生的个人阅读学习观念，增强学生的语文学习积极性。由于语文与生活联系较为紧密，所以教师要借助生活当中的教学素材开展阅读教学引导工作。教师可以利用新闻广告调动学生学习积极性，并且在探究当中为学生拓展阅读视野，强化学生的阅读学习能力，充分调动学生的感官和探究热情，有效的提高学生的自主探究思维。

4.进行适度评价，推进课外阅读教学

教师要引导学生学会课外阅读，只有课外阅读才能够拓展学生学习视野。教师要引导学生在课后阅读当中掌握一定的阅读学习技巧通过精读和范读，逐步的增强学生的课外阅读把握能力。教师也要以新课程标准作为阅读的突破，在阅读实践活动当中保障学生的课外学习积极性。教师也可以引导学生建立良好的课外阅读计划，通过强化学生的课程知识探究能力，在名篇名著阅读当中为学生渗透中国传统文化。教师也可以在科普读物当中强化学生的科学学习，思维丰富学生的个人学习视野。教师通过引导学生在课后阅读当中学会自评和互评，并且积极的与家长进行沟通，通过获取家长的支持逐步的提高学生的课外阅读积极性，丰富学生学习思维教师帮助学生随时调整阅读计划，保证学生在阅读学习当中的阅读量。教师也可以为学生拓展阅读教学的内容，有效的把握阅读学习的状态，提高学生的阅读学习思维，使学生在摘抄记录当中掌握更多的语文知识，丰富学生思想观念。

5.加强沟通，塑造课外阅读和谐度

教师通过课外阅读能够培养学生良好的阅读学习行为和阅读学习观念，教师也要与家长共同的进行阅读环境的创设，通过吸引家长投入到阅读教学当中，培养家长的课外阅读学习思维，让家长在家庭当中支持学生的课外阅读事业。教师要通过科学的主导和拓展，为学生搭建阅读环境的同时，要选择恰当的时间做好课外阅读的课程，避免外界干扰因素影响学生的课外阅读学习和发展。

教师为了有效地引导学生在课后阅读当中更好的成长和发展，既要与家长积极的发挥榜样作用，通过为学生树立科学阅读的榜样，引导学生学会阅读学会思考。教师也要给予学生带来丰富的课外阅读信息，使学生能够在教师的引导下树立科学的学习心态。教师要根据学生在课外阅读当中的实际学习状况，为学生设计阅读的相关问题，引导学生通过问题主动的投入到课后阅读当中，强化学生的问题分析能力和知识结构构建能力。教师在引导学生观看《西游记》这本名著时，教师要与家长进行科学的沟通，使家长能够支持学生进行阅读，并且探究西游记当中的精彩环节，引导学生学会在阅读完内容之后进行科学的表达，有效的提高学生的语言表达能力和逻辑思维意识。

6.精选材料，激发课外阅读主动性

教师要精心为学生选择课外阅读材料强化学生的问题关注能力，教师要根据当前学生在学习当中的实际现状进行教学的突破。由于当前学生年龄较小，问题分辨能力较差，但是由于学生兴趣较为广泛，喜欢具有趣味性的事物，所以教师就可以通过科幻类以及故事类的教学书籍来吸引学生学習注意力。教师要与家长在沟通和交流的过程当中选择适合学生阅读的学习材料，强化学生的语文知识，接受能力丰富学生学习思维。教师也要注重培养学生正确的价值观念和探究，热情选择唐诗宋词、寓言故事、人物传记等题材的刻意读书籍，让学生学会主动的探索。教师也要在课外阅读教学引导当中强化学生的问题分析能力，通过提高学生的阅读积累效率，让学生在课外阅读当中积累相应的素材，培养学生的主动探究积极性，强化学生在主动探索当中的思维灵活性。

综上所述，在阅读教学过程中，教师必须要充分重视课堂教学指导，能够加强课内外阅读教学的有效融合，通过开展生活化阅读教学模式，鼓励学生将所学习到的知识点进行有效融合，加强师生之间的互动交流与探讨，教师在此过程中提供正确的引导以及帮助，使学生积极有效的进行阅读，既能够感知文本内涵，也能够缩短与作者之间的心灵距离，从而取得良好的阅读效果。

参考文献

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