故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究

罗芳芳

摘  要：随着新课改的实施和发展，小学语文教育越来越受到重视，教师为了在语文教学上取得有效成果，打破传统教学模式，采取新的教学方式，而故事教学法就是其中有效措施之一。故事教学法主要是通过激发小学生对学习的兴趣来提高学生在学习上的效率以及质量。 因此教师将故事教学法应用到课堂教学中，必须要保证故事的多样性以及趣味性，才能保证其在语文教学中的有效性。

关键词：故事教学法;小学低年级;语文教学;应用研究

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0122-02

教师在课堂教学中运用故事教学法，主要是考虑到了小学生的年龄特点以及语文教材内容的特点，小学阶段的学生对故事有着浓厚的兴趣，同时语文教材在选材时也更偏向于故事，只不过可能更偏向于文学性，无法激起学生的学习兴趣，而故事教学法则很好的弥补了这一缺陷，利用生动有趣的故事，激发学生对知识的求知欲，这不仅提高了学生的学习效率以及质量，也培养了学生的思维想象能力。

1.故事教学的内涵及其应用意义

故事教学法顾名思义就是通过讲故事的形式将教材内容表现出来。教师采用这样的教学方法主要是考虑到小学生年龄特点，希望通过故事激发学生学习的兴趣，使学生积极主动的参与到课堂中来，提高学生的课堂参与度。教师在授课过程中采取故事教学法，不仅能够活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，更能够加深学生对课本内容的印象，帮助学生对知识进行深入理解和感悟。故事教学法在课堂中应用的意义主要表现在以下几点：第一，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性。第二，活跃学生思维，帮助学生深入理解和掌握知识。第三，培养学生独立思考和自主学习的能力，提高学生的学科综合素养。

2.故事教学法应遵循的原则

为了提高学生在课堂上的学习效率和质量，教师打破传统教学模式，将故事教学法应用到课堂教学，其不仅能够活跃课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，还能够提高学生的思维能力，促进学生深入理解和掌握基础知识。然而为了保证故事教学法能够在课堂教学中有效开展，教师在教学中必须要遵循一定的教学原则。一是针对性原则，教师在课堂教学中应用故事教学法前，首先需要做的就是根据教材内容，选取与其相符合的故事，使故事内容与课本教材相一致。教师在选取故事时，如果仅仅只是想要通过故事来吸引学生的注意力，而随意选择有趣的故事进行讲课，那么这样的故事就会失去教学意义，也就无法实现故事教学法想要实现的教学目标。二是真实性原则，教师在进行故事选材时要考虑到故事是否真实，真实的故事才会对学生的发展发挥积极的作用。如果教师在教学过程中构造虚假故事，这不仅不能起到教育学生的作用，反而会影响学生的价值观，不利于学生的成长发育。三是趣味性，这应该是故事本身所具有的根本属性了，为了保证故事教学法能够在课堂教学中顺利实施，教师在进行故事选材时，需要考虑学生的年龄特征，选取能够激发学生学习兴趣的故事，这样才能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，提高学生的课堂专注度以及课堂参与度，以此来有效提高学生在课堂学习中的效率和质量。

3.将故事教学法应用到小学语文教学中的实施策略

（1）将生活小故事与小学语文课堂相结合

语文的教学内容来源于生活，尤其是在小学语文教学中，教材内容更偏向于教导学生了解生活中事物，因此为了使教学更加有效，教师可以语文教材内容与学生的日常生活相联系，借助生活中的实物，使抽象的事物具象化，弥补小学低年级学生在理解抽象知识时有一定难度的缺陷。在传统的课堂教学中，教师往往只按照教材中的内容开展教学，很少为学生丰富课外知识，限制了学生语文知识的拓展，而教师在课堂教学上应用故事教学法则打破了传统的教学模式，既拓展了学生的课外知识，培养了学生的综合素质能力，也提高了学生的学习效率以及质量。比如，教师在讲解三年级上册中《我们的民族小学》这一课，对于小学低年级的学生而言识字还是极其重要的，因此教师在讲解课文时，先要带领学生认识生字生词，对此教师可以借助故事教学法，通过为学生讲解丰富多彩的民族小学故事，使学生体会飘扬、招呼、欢唱、打扮以及穿戴等生词。在对这些词语有了一定的了解之后在要求学生阅读课文，体会课文作者想要表达的情感，提高学生课堂学习的效率。

（2）在故事课堂加入讨论环节

学生在课堂中的效率是整个学习过程中最重要的环节，学生即使在课后再怎样认真，都比不上课堂集中注意力学习的40分钟，因此为了保证学生在课堂教学中的学习效率，教师需要为学生营造良好的学习氛围，因此教师需要改变传统的教学模式，在课堂教学中加入讨论环节，改变以往教师在课堂上一讲到底的情况，将课堂更多的交予学生，为学生提供自由、开放的课堂讨论机会。以往教师往往认为小学生年龄小、经历少，也无法独立思考，因此在课堂教学时很少给学生提供讨论的机会并要求学生发言，但随着新课标改革，教学目标、教学要求也发生了变化，为此教师打破了传统的教学模式，为学生提供了课堂讨论的机会。例如，教师在教授一年级下册《春夏秋冬》这一课时，教师需要为学生提供更多的讨论机会，因此教师在上课前可以先为学生提供一个有关课文的讨论话题，教师利用多媒体，为学生放映出春夏秋冬四张图片，让学生说出相对应的季节，询问学生有关四个季节的特点以及自己最喜欢的季节，说出理由，为学生提供自我表达的平台，培养学生的语言表达能力以及综合能力素养。

（3）将授课内容与小故事相结合

小学低年级学生具有想象力强的特点，教师考虑到这一因素，为了提高课堂教学的质量以及效率，采取多种手段去挖掘学生的想象能力，其中故事教学法就是有效措施之一，教师根据故事教学法，将教材内容变成一个个精彩多样的小故事，使课堂教学更具趣味性，激起学生的学习兴趣。传统的教学模式太过单一落后，教师在教学时往往采取填鸭式的教学模式，将知识全部的灌输给学生，但无法取得有效成果，老师在讲台上讲，学生在台下听，课堂太过沉闷压抑。因此为了提高学生的教学质量以及效率，教师将故事应用到课堂教学中，利用有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣。使学生通过丰富多彩的故事体会其中的教学知识，激发学生的阅读热情。例如，教师教授一年级下册《姓氏歌》这一章节时，教师需要认真通读全文，为学生设定关于课堂教材内容的知识目标、情感目标。而识字永远是其中的重要目标，在这一课时中的教学任务主要是教学生识得其中的重点生字，并且掌握其书写方式。因此教师在教学时利用故事教学法开展教学，在教学前，教师先从问题导入学习，提问学生所知道的古代经典诗文有哪些，低年级的学生回答积极性很高，而《百家姓》这一经典诗文很容易就被提到，教师就借助学生的回答告诉学生今天的教学内容与《百家姓》有关，再在教学中插入与其相关的小故事，加深学生对姓氏的了解。

综上所述，随着新课改的实施和发展，学校的教学目标和教学要求都发生了改變，教师为了保证小学语文的教学效率和教学质量，在教学中应用了故事教学法，通过在课堂中插入精彩丰富的故事，激起学生的学习兴趣，激发学生对知识的求知欲，既保证了教学效率以及质量，也培养了学生的综合素质能力。

参考文献

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