电影疗法促进大学生心理健康教育的思考与研究

许可 冯卫平

[摘 要] 近年來大学生心理状况频发，具体表现为人际交往不和谐、焦虑、抑郁等。在大学生心理健康教育中寻求更好的教学和辅导方法，是广大心理健康教育工作者亟待解决的问题。该文梳理近年来新兴的一种艺术治疗模式——电影疗法，总结该疗法的理论与操作方式，丰富大学生心理健康教育途径，拓展团体心理辅导的方法，促进大学生心理健康教育的实效，全面推进素质教育的提升。

[关键词] 电影疗法;电影治疗;大学生心理健康教育

[基金项目] 豫章师范学院2019年度一般课题“运用电影疗法促进大学生心理健康教育的行动研究”（HSYB-19-09）

[作者简介] 许 可，豫章师范学院小学教育学院教师;冯卫平，南昌师范学院体育学院教师。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）23-0078-02    [收稿日期] 2019-11-15

一、电影疗法概念解读

电影疗法又称为电影治疗，于20世纪90年代发端于欧美国家，属于艺术治疗领域。美国学者伯格-克柔斯（Berg-Cross L.）等创造了“Cinematherapy”（电影疗法）一词，将“电影疗法”定义为将流行电影用于一般个体心理健康问题的实践[1]。2003年电影疗法得到英国皇家精神病学院的认可。此后，该疗法迅速发展，主要应用于大学、临床门诊、精神病院等领域，如对精神病患者进行团体治疗（Yazici，2014），对青少年适应性和自尊心进行提高研究（Lee，2005），均显示了该疗法良好的效果。

二、电影疗法的研究现状

（一）电影疗法的整体现状

2019年11月，笔者分别以“电影疗法”“电影治疗”“心理电影赏析”为关键词在中国知网进行检索，检索表明，截止到2005年，我国内地对电影疗法的关注较少，发表的论文只有3篇，都是以科普的方式介绍电影疗法在心理治疗中的作用。2008年至今，对电影疗法的关注度开始提升，相关文献共计刊发28篇。一部分文献着眼于介绍国外电影疗法的发展现状、对已有案例进行分析，谋求本土化发展;一部分文献着眼于分析电影疗法运用于高校心理健康教育的学理以及价值;只有少部分文献研究电影疗法的实际效果。

（二）目前的关注焦点

关于电影疗法在大学生心理健康教育中的研究，问题主要集中在作用机制、干预流程和效果探讨三方面。

1.作用机制。关于电影治疗的作用机制，国外的研究比较多。Hesley（2000）认为，电影可以通过隐喻投射来访者的无意识情节，唤起来访者更多的洞察力和慰藉。Sharp（2002）认为，电影疗法能对病人的自我困境觉察能力进行提升[2]。国内相关研究还处于空白状态，大部分为总结国外的研究经验，如栾晶等（2009）认为，如果电影中的情节与观者内心或是被压抑的无意识相符，个体就会因共鸣而受到启发，使自身的认知空间得以拓展，使自身思维和自我意识得以深化[3]。

2.干预流程。近年来，不断有学者开始在实际的心理咨询中使用电影疗法，并总结归纳出电影疗法的干预流程。黄籍毅等（2015）提出了电影治疗的干预流程，具体包括：观影前、观影中、观影后三个阶段。观影前需要诊断、选片和做观影准备。观影中包括影前导看、记录被试反应。观影后包括引导讨论、被试反馈、后续回访。在进行治疗过程中，学者普遍认为掌握恰当的影片的选择策略和观影后的提问策略非常重要。在影片的选择策略上，张爱宁（2008）认为，电影的选择必须要符合四个原则：价值观原则、共感性原则、境界性原则、时效性和系统脱敏性的原则。

纵观近几年电影疗法的主题，多集中在人际交往、生命意义、恋爱与爱的能力培养、心理健康维护等内容，比较常用的影片见表1。此外，徐光兴教授的《电影作品心理分析案例集》也可作为选片参考。

在观影的提问策略上，掌握正确的提问策略很关键。电影治疗不是简单的看电影，需要教师和学生进行持续互动。讨论的问题可以集中在电影的角色上，如角色在想什么？在思考什么？是怎么看待自己以及怎么解决自身问题的？还有什么方式可以解决它的问题？他和电影中其他角色的关系？这部电影给你感触最深的地方是什么？这部电影有没有唤醒你对于过去的一些记忆？是否有你喜欢和不喜欢的片段……等一系列问题[1]。还可以让学生在课后撰写观后感，给学生预留更多的时间思考。

3.效果探讨。张玲（2016）通过对研究样本的调查研究和测量得出，电影疗法在降低学生的焦虑水平上具有显著效果，这种效果不受性别、年级和自我暴露程度的影响，并且这种积极的影响是持续有效的[4]。李霞、王鑫强（2017）通过准实验研究得出结论，电影疗法能显著提升大学生生命意义，不受个体自身心理逆反水平的影响。

电影治疗的有效性研究是进行大学生心理辅导、改善心理问题的重要基础，推动了电影治疗向更深入的实证性研究方面发展。

（三）研究的不足之处

通过对我国现有的文献分析，主要存在以下几点不足。

第一，大部分是经验性的描述电影疗法的积极作用，对电影疗法有效性的定量研究非常匮乏。尤其是在高校大学生心理健康教育中进行的实证性研究为数不多，缺乏能推广式的治疗方法。

第二，在仅有的几篇实证性研究中，相互之间缺乏借鉴、比较和积累。无论是在研究对象的选择上，或是在使用的测量制表上，不同的研究互不相同。缺乏后续追踪的效果。

第三，缺乏行动研究经验，缺乏电影疗法作用于课堂教学的实施的细节，缺少适合大学生群体的权威心理电影资源推荐。

三、电影治疗的展望

将电影疗法运用于大学生心理健康教育，特别是与课堂教学进行结合是一个不错的思路，具有创新性和可行性。目前，国家越来越重视大学生的心理健康教育成效，但是许多高校面临专职心理教师严重缺乏的问题，心理健康教育课以合班上大课为主，教学效果大打折扣。在人数众多的教室中，无论是讲授法还是游戏法都无法发挥其特长。从传播学的角度看，电影疗法具有趣味性、大众性和可操作性。

參考文献

[1]王鑫强，秦秋兵.国外电影疗法研究的回顾与展望[J].医学与哲学，2015，11（36）：35-38.

[2]Sharp，Conni;Smith，Janet V;Cole，Amykay.Cinema therapy：Metaphorically promoting therapeutic change[J].Counselling Psychology Quarterly，2002，15（3）：269-276.

[3]栾晶，徐选国等.电影疗法在高校大学生人际关系成长小组中的运用[J].中国新医学论坛，2009，9（6）：77-79.

[4]张玲.电影疗法对大学生焦虑的影响研究[D].四川师范大学，2018.

Research and Thoughts on Promoting Mental Health Education of College Students by Cinematherapy

XU Ke1，FENG Wei-ping2

（1.School of Primary Education，Yuzhang Normal University，Nanchang，Jiangxi 330000，China;

2.School of Physical Education，Nanchang Normal University，Nanchang，Jiangxi 330000，China）

Abstract：In recent years，psychological problems of college students have occurred frequently，which is manifested in interpersonal disharmony，anxiety，depression and so on.It is an urgent problem for the majority of mental health educators to seek better teaching and counseling methods in the mental health education of college students.The paper combs an art therapy model emerging in recent years，Cinematherapy，and summarizes the theory and operation of the therapy，which enriches the ways of mental health education of college students，expands the methods of group psychological counseling，promotes the effectiveness of mental health education of college students，and comprehensively promotes the education quality.

Key words：Cinematherapy;film treatment;mental health education of college students