初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

□甘肃省临洮县椒山初级中学 于涛

在传统的教学过程当中，教师一直都会把信息技术、美术、音乐等课程列为次等科目，因为在教学考试的过程当中，该科目并没有具体的考试内容，或者是只要求学生能够完成相应的等级考试即可。因此，很多教师并不注重上课对学生能力的培养。对此，为了有效提高学生的综合能力，实现培养学生自主学习的目标，就需要教师在教学的过程当中，激发学生对该学科的学习兴趣，进而引导学生培养出自主学习的意识，这样才能够实现在后续教学的过程当中，提高学生的自主学习能力。

一、以学生为主体，激发学生自主学习的意识

初中学生与小学生对比而言，教师可以发现，初中学生虽具备一定的课堂规律，且有较好的探索欲望，但是由于身体和心灵都处在青春期，因此其整体情绪极不稳定。对此，这就需要教师在教学的过程当中，充分地扮演好引导者的角色，实现帮助学生转变自身的学习方式，并逐步引导学生在学习的过程当中，通过自主探索来发挥自身的主观能动性，这样才能够使学生在心理和生理蜕变的过程当中，实现个人能力的有效提升。例如，在学习“搜索与处理文字”这一节内容时，教师就可以先激发学生对这一章节学习内容的兴趣。比如，教师可以先询问学生，看一看我们电脑的基本组成构件，观察一下键盘上的字母都有哪些？这时学生就会很容易说出电脑上的基本按键组成有英文字母以及数字和一些符号按键。教师就可以再次引导学生，让学生通过随意敲击字母组合，看看是否能打出汉字。这时教师就会发现，学生有的能够打出英文字母，有的却能够打出汉字。教师可以继续引导学生，让学生通过自主尝试是否可以通过改变按键，来实现由英文输入转变成中文输入。

在这个过程当中，学生就会由于好奇心和兴趣的引导，进而实现对于键盘的自我探索，并在探索的过程当中，学生就可以通过对于按键的触碰来实现由英文转变为中文输入，能够有效地培养出学生自主的探究的意识，让学生养成遇事先尝试的习惯。

二、布置自主学习任务，培养学生自主学习的习惯

由于初中学生的家庭环境成长背景不同，因此学生之间存在着较大的差异。虽然当前电脑已经是一种普及产物，几乎每个人的家庭当中都配备一台电脑来供家长工作使用，或者是来让学生用其搜索资料。但是，在一部分学生家庭当中并不配备这些电子信息设备。因此，教师在教学的过程当中，最好先了解学生的整体家庭情况，再根据学生的整体情况进行层次划分，这样才能够实现在教学的过程当中，通过教师对学生的有效了解，布置恰当的学习任务，让学生能够通过自主完成来实现养成自主学习的好习惯。

一般而言，在应用任务教学法时，教师可以选择两种方式进行。一是在课堂当中进行任务教学，这样方便学生结成学习小组，通过互相讨论的方式来完成任务。另一种就是通过预留作业，让学生在家中利用电脑来完成相关作业的内容。基于此，教师只有了解学生整体家庭情况，明确知道学生家庭当中是否配备了电脑，才能够根据现实情况进行任务定制。如果教师在没有明确了解学生家庭情况下，就直接应用了家庭自主学习任务下达的教学方式，那么很多学生可能会由于家庭当中并不配备电脑，进而也无法完成教师所下达的学习任务，至于其他学生的进度就无法保持一致，同时很多学生也会因为这一点而丧失学习的自信心或是产生自卑的情绪。

三、丰富自主学习资源，锻炼学生自主学习能力的提高

信息技术课程与其他科目最大的不同点就是，信息技术具有实时性、时效性和丰富性。因为，在互联网的帮助下，教师可以充分地利用互联网当中各式各样的丰富资源来实现培养学生自主学习的目标，同时也能够应用各种丰富的资源，来锻炼学生自主学习能力的进一步提升。教师在进行实践教学的过程当中，需要以教学大纲当中的内容为基础，然后再筛选出一系列相关的信息技术，并通过有效的引导，让学生在关键词搜索的过程当中，通过自我筛选相关信息来完成教师所布置的教学内容。同时，教师也要引导学生充分地利用自主探索的时间，借助网络来查找相关资料，这样才能够使学生自身的技能得到发挥，并可以根据自主学习过程当中所查到的相关内容，来丰富学生自身的知识技能，这样才能有效促进学生学习能力的不断提高。例如，在学习“搜索多媒体素材”时，教师就可以布置给学生一定的自主学习内容，让学生通过互联网来搜索一些具有趣味性的多媒体题材。教师也可以布置学习任务，让学生根据某一主题来搜索相应的多媒体素材，然后再以拼接、剪辑的方式将素材进行融合，形成一个小型动画。在这个过程当中，由于部分的知识点教师是没有讲解的，这就需要学生通过看书或者是在网上查找相关内容的制作方式，通过自主学习的方法来锻炼自身自主学习能力的提高，这样才能够完成教师所布置的课堂任务。

四、结语

自主学习能力是一种非常重要的能力，因为它能够有效保证学生的吸收力和理解力都得到有效的提升。对此，教师在教学的过程当中，必须着重培养学生这种能力的成长，这样才能够促进学生今后的发展。