思政教育融入内科护理学教学中的应用探讨

刘亚丽

（平顶山学院，河南 平顶山）

0 引言

随着社会的发展和人们生活水平的提高，对临床护理提出了越来越高的要求，如何在学校的专业教学过程中培养和提高学生的综合素质和专业素养，为社会培养出具有较高专业水平、较高的人文修养和优秀思想品德的护理人才，是各个护理院校都需要面对的一个课题[1]。在护理人才的学校教育和培养过程中，进行专业知识技能教育的同时，融入思政教育，是培养德才兼备护理人才的有效途径[2]。本文通过对本院2017 级124 名护理本科学生进行思政教育前后的相关指标比较，总结分析对学生进行内科护理学教学中融入思政教育的方法和效果。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采取整群抽样法选取本院2017 级124 名护理本科学生为研究对象，所选样本中，有男生22 名、女生102 名；学生平均年龄（19.12±0.89）岁。

1.2 研究方法

本次研究采用回顾性分析的方式，在授课教师、授课设备等方面均无差异的基础上，对研究对象实施思政教育前后的两个学期的相关指标进行统计和对比分析。

1.3 在内科护理学教学中融入思政教育的措施

1.3.1 明确思政教育的作用和意义

对在校学生进行思政教育，是护理职业岗位对护理人员的现实要求；医疗卫生事业是现代社会的重要组成部分，是人民身体健康和生活质量的重要保证[3]。而社会医疗卫生事业的发展，离不开高水平的护理人才，需要护理人才在拥有较高的专业能力的同时，还要具有良好的道德品质和人文素养，能够真正地树立起以患者为中心、为患者服务的护理理念，在临床护理工作中为患者提供优质的护理服务[4]。因此，在对护理人才的培养中进行思政教育，对培养和提高学生的综合素质具有着现实需求和重要的意义[5]。

1.3.2 通过教学设计，将思政教育与内科护理教学有机融合

内科面对的患者病情复杂，涉及的临床领域宽广，内容几乎涵盖了所有“非手术科”，因而对护理人员的综合素质要求更高[6]。教师在教学过程中，在传统教学的基础上进行适当的教学设计， 对内科护理学进行整体剖析，在不同章节不同疾病知识点中提炼相关的思政元素，结合不同章节具体疾病护理特点找准切入点，通过人文故事恰当自然地融入课程思政的内容[7-9]。

1.3.3 通过创新教学模式，在教学实践中融入思政教学

在教学实践过程中，教师应树立以学生作为教学主体的教学理念，采取灵活多样的教学方法，结合实际情况，主动进行教学手段和教学模式的创新，通过教学互动，引导和鼓励学生积极参与到教学活动中来[10]。同时，教师可将课前教学设计中准备好的临床典型的实际案例故事引入到内科护理学的课堂教学中来，通过对案例的分析，帮助学生从中体会到职业精神和专业素养在临床实践中的应用，将思政教育有机地融入课堂教学实践之中，让学生正确认识到提高专业知识和技能的同时，提高自身道德修养的重要性、正确理解临床实践过程中如何应用专业知识为患者提供优质的护理服务，从而注重个人的品德修养，自主地提高自身的全面、综合职业素质[11-14]。

1.4 研究指标及评价方式

指标包括所选样本的理论知识成绩、技能考核成绩、职业态度评分及网上评教得分等四项指标；各项指标数据分别从思政教育实施前后一学期的期末进行统计和测评；理论考核采用由任课教师统一命题的试卷；网上评教使用本院自拟的评教量表进行评价；职业态度评分采用Arthur 编制的护理专业自我概念量表，该量表包括领导、技能、灵活性、满意度及沟通交流5 个维度，共30 个条目，采用 Likert4 级评分法，得分越高，说明其职业态度越积极，Cronbach's α 系数为0.85。指标数据以所有样本的等分均值±标准差表示（）；指标数据的比较结果进行t 检验。

1.5 统计学处理方法

本次研究通过专业的统计学软件进行数据的处理分析，将研究对象在实施思政教育前后两个学期的各项成绩及评分数据录入统计软件，使用软件相关功能进行数据处理。所选软件版本为SPSS 21.0，指标数据以所有样本的等分均值±标准差表示（）；指标数据的组间比较采用t 检验，P＜0.05，表示差异有统计学意义。

2 结果

学生在实施思政教育后，理论知识、技能考核、网上评教、职业态度评分等各项成绩平均分数，均较实施思政教育前有了明显的提高，P＜0.05，两学期的指标数据对比有统计学差异。详见表1。

表1 所选124 例研究样本在思政教育实施前后成绩比较

表1 所选124 例研究样本在思政教育实施前后成绩比较

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3 讨论

由本次结果可看出，在对2017 级护理本科生进行内科护理学的教学过程中，有意识地融入思政教育，可以在对学生进行专业知识传授的同时，潜移默化地培养学生的综合素质、人文素养和道德品质[15，16]，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；通过教学设计和教学模式的创新、通过对真实案例和典型故事的引入，可有效提升学生的专业素养、学习兴趣，从而全面提升其综合素质。整个教学结合临床实际巧妙的设计，在不同的知识点根据疾病不同的特点，自然而然地融入对应的故事，像盐融入水一样的自然，达到知识目标和思政目标同向同行的目的，从而为学生成为有温度的医护人奠定基础[17]。综上所述，在内科护理学教学中恰当融入思政教育内容，对教书育人的目标起到积极作用[18]。