小学语文低段教学中如何提高学生的口语表达能力

王丽娟

【摘  要】表达思想和情感的重要渠道就是语言，开设的语文课程在很大程度上有利于语言的学习及发展，而对语言的学习不仅要注重培养学生的书面表达，还要加强对口语表达能力的培养。本文以提高口语表达能力的重要性为切入点，据实分析了小学语文低段教学中，提高学生的口语表达能力的策略，以期为相关教育工作者提供参考。

【关键词】小学语文;低段教学;口语表达;策略

所谓口语表达，大致可以理解为人们在交往中借助语言进行思想的交流、信息的传递的一种形式。现代社会是讲究信息、讲究效率的时代，口语表达能力的重要性逐渐显现了出来，它能够体现人的内在思想、品德、文化、修养等，因此，口语表达能力是现代社会发展对于人才的需求，这就需小学语文教师在提高小学生口语表達能力的方法生进行深入探索和研究。

一、借助课文教材，为学生创设口语表达的契机

随着新课改的不断深入，小学语文低段主要以生动的形式、有趣的方法进行口语表达能力地训练。要想达到预期的效果，教师需在教材设计目的的基础上，合理、科学地利用教材内容，在一定程度上，能够提升低段小学生口语表达能力。例如：《曹冲称象》，既可以作为一则故事对学生实施教育，引导学生学习曹冲善于观察、乐于动脑品质，又可以作为提高口语表达能力的渠道，给予学生大胆表达的契机。教师可提出这样的问题：“曹冲在称象时，为什么要在船舷上画线呢？”“石头为什么要装到船下沉的地位才可以呢？”、“曹冲称象的办法好吗？为什么？”讨论的过程其实也是在训练学生的口语表达能力，学生畅所欲言地发表自己的看法。为激发学生的创造力，在课程结尾处还可安排口语拓展，如：“你还有没有更好的办法来称象？”他们会展开想象，发表各自独特的见解，如学生甲说：“我想到的办法是用士兵来代替石头称象，士兵们不费吹灰之力的就能走到船上，一名士兵的体重大约有一百多斤，用士兵代替石头误差要小很多，最后再称出每个士兵的体重，然后加在一起，就可以知道大象的重量了。”当然，还可适当的延伸教学内容如：“同学们，我们学过司马缸砸缸救出小伙伴的故事，今天又学了曹冲用石头代替大象，称出象重量的故事，那在我们日常生活中，你们遇到过什么难题，想到了什么样的办法解决呢？或者是还有什么解决不了的难题，说出来，大家一起帮你想办法，”学生自由发表。这样在教师的不断引导下，不仅使学生对文章的理解更加深刻，还在培养其创新思维及遇事主动探索的精神的同时，提高了口语表达能力，进而发挥了语文教材的实效性。

二、营造教学情境，引导学生表现自我

在语文教学过程中，教师可依据教学内容，为学生营造交流的情景，激发学生思考、讨论的兴趣，使学生在表现自我的过程中，锻炼口语表达能力，例如：在《小蝌蚪找妈妈》时，教师可要求学生进行角色扮演，为学生搭建口语表达及展示自我的舞台，在对话表演中，让学生淋漓尽致地将话说具体。要想实现这一效果，教师要启发学生说出自己对角色的理解，如：乌龟有句台词是这样说的：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边找找吧”学生在读时出现了争议，生甲说：“读这句话时要慢一点，乌龟是个慢性子，说话的速度肯定很慢”;生乙说：“乌龟很温和，语气要和蔼可亲，说话要温柔”;生丙或：“乌龟是笑着说的，因为他认为小蝌蚪居然把自己当成他们的妈妈，但不是嘲笑，而是感到非常好笑”。又如生1说：“我喜欢鲤鱼妈妈，因为她爱自己的孩子（教小鲤鱼捕食）还非常漂亮”;生2说：“鲤鱼妈妈自己也有缺点，她没有给小蝌蚪讲清楚他们妈妈长什么样，害得小蝌蚪将乌龟认作是自己的妈妈。在这一过程语言交流中，不仅体现了学生丰富的想象，还将他们的疑惑表现了出来，重点是小学生在这一环节中要以充分地想象为基础，将语言组织流畅，这说明小学生的语言表达有一定的提高。需要注意的是：对于小学生的语言交流，教师要采取多鼓励、少批评的原则，让学生的个性展示在表演情境中，从而为提高学生的口语表达能力奠定了坚实的基础。

三、借助有趣的活动，培养学生口语表达的兴趣

对于小学低段学生来说，他们更喜欢在有趣的活动中学习，因此，教师可借助多样化的活动来满足学生的需求。“小记者采访”活动应运而生，既能激发学生的兴趣，又能锻炼学生的口语表达能力，将提高学生的口语表达能力方法的科学性及有效性体现了出来。例如：在教学寓言故事《坐井观天》时，教师可鼓励学生利用采访的形式理解课文，

小记者：“有一只青蛙和一只小鸟发生了争吵，现在我们一起去看一看他们到底在争论什么？”

“请问你们在争论什么呢？”

小鸟：“我飞了一百多里地，口渴了，要喝水，青蛙非认为我在吹牛，所以就争吵起来了”

小记者：“青蛙先生，你眼中的天空是什么样的呢？”

青蛙：“天空啊，只有井口这么大”

小记者：“小鸟你认为天有多大？”

小鸟：“天无边无际，大得很”

小记者：“那他们谁说的是对呢？为了验证真假，希望同学们会持续关注我们的后续报道，”这样，小学生积极主动的参与到采访活动中来，在拓展思维及展示个性的同时，口语表达能力得到明显的提高。

结束语

总而言之，口语表达能力以生动的形式、有趣的方法、创新的手段提高，教师要充分抓住课本教材这一有利条件，为学生创设口语表达的契机，营造教学情境，引导学生表现自我，借助有趣的活动，使学生产生对口语表达的兴趣，从而为提高学生的口语表达能力奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]何晓燕.小学语文低段教学中如何提高学生的口语表达能力[J].考试周刊，2020（09）：39-40.

[2]王高德.浅谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].考试周刊，2020（08）：61-62.

[3]尹弟.小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].甘肃教育，2019（24）：78.

（作者单位：湖南省永州县道县祥霖铺镇新车中心小学）