浅谈对高校线上教学的认识

任贻超　赵春彦

摘 要 先进的网络信息技术和通讯技术为教师开展空中在线课堂教学提供了便利的工具，也为高校教学改革提供了广阔的空间。本文以《普通生态学》课程为例，结合作者自身线上线下教学实践和经验，从授课方式和方法、授课质量保障、“立德树人”理念、教学理论与实践、未来课堂模式等方面，讨论空中在线课堂应该关注的内容与焦点，为广大高校教师开展教学活动提供参考。

关键词 线上教学 授课模式 普通生态学

中图分类号：G420文献标识码：A

为响应省教育厅关于高校“停课不停学”的精神，保证疫情期间教学任务与教学质量，各高校全方位开启了空中在线教學模式，并鼓励教师结合校内网络学习空间，利用已有教学平台，以实现线上教学与线上学习顺利推进。不同于传统的课堂面对面授课方式，在线课堂为大学的课堂教学模式注入了新的活力和改革动力。笔者讲授的《普通生态学》是生态课程群的核心课程，讲授对象为水生动物医学专业大二学生。根据在线课堂的授课经历，笔者浅谈对高校水产类学科开展空中在线课堂教学的认识：

1授课方式和方法方面

教学的主体始终都是教师和学生的互相关系。做好在线教学的核心就是利用网络工具协调好教师和学生关系。在线教学模式为多样和灵活教学提供了众多便利工具，如何利用工具将知识直接且形象地传递给学生是教师面临的新任务。将在线教学不等同于直播，要充分考虑学生具体条件。全程直播的缺点包括：（1）有时候声音嘈杂，同学们所处环境影响较大;（2）有时候出现网络拥堵情况;（3）有的家人干扰影响注意力集中;（4）没有专用设备支持，直播环境和效果大打折扣。直播需在固定时间和稳定环境，而有些家庭网络不畅通，有些空间达不到固定时间学习的要求。

鉴于以上考量，作者采取翻转课堂和在线课程相结合的方式，通过直播课堂和超星平台开展教学。前几堂课程采用直播方式，一是让同学们认识老师，并对所学课程有直观认识;二是老师“面对面”告诉同学们这门课涉及的领域，应该学什么，有哪些主要内容，怎么学习，如何开展自学以及将来如何利用课程的理论知识开展研究和实践;三是通过直播，让老师和学生了解直播的优势以及劣势;四是通过面对面，了解学生所处的环境是否适合同步学习。综合采用录屏授课+直播+在线答疑方式进行授课可能更加可取，录播的优势是可反复观看，不限定学习时间，有助于帮助温习，在线解答学生的问题加强了师生的沟通。授课方法要因人而异、因材施教，不能千篇一律，但最终目标都是达到教育教学目的。

目前有众多平台和软件供选择，比如：超星直播、腾讯课堂直播、全时云会议、小鹅通、云朵课堂、Zoom直播、EV录屏、屏幕录像专家、ispring suit7.0等，如若能结合视频剪辑和加工软件进行制作，会有更专业的作品制作出来。总之，想要制作出精品的在线课程，专业软件和团队建设是不能忽视的重要因素，需要不断的练习、加工、制作。

2认真备课，提高授课质量

“凡事预则立、不预则废”，网络课程更需要认真备课。录播授课缺少面对面，缺少表情、动作等肢体反馈，教师难以直观感受授课质量。同时，学生通过手机接受各种信息，信息量巨大，但知识碎片化。因此，教师应通过具体案例和自身科研经验，将理论知识与实践结合起来，形成特色的知识体系，提高课堂的专业性。如仅停留在读概念、念文件的授课模式，学生势必因枯燥无味而反感。

上好在线课堂，教师需要付出更多努力。教师需要不断学习和听课，吸取他人尤其是教学名师的授课经验。教师也要认真做好学情分析，研究90后、00后大学生心理需求，根据学生的兴趣点调整知识结构和知识框架，达到有趣、有用、有效的目的。同时，教师还要对课程进行合理定位，将课程融入到课程群中，形成知识体系，引导学生提高自学能力。

3关于知识学习和育人方面

在线课程同样要关注学生心理疏导和思想教育。目前大多网络课程局限于介绍基本知识，却忽视了对学生心理关怀和人文道德培养。学生自我约束力差别大，心理浮躁和焦虑在所难免。为了保证课堂学习效果，在线课堂平台设计了各种手段进行监督，比如：采取直播监督;采取在线签到;采取视频中间插入问答题方式，避免学生单纯为完成任务跳跃式观看;采取交作业方式进行监督。笔者认为，适当监督也是有必要的，不可把监督当成维持教学秩序的主要手段。大学生是成年人，对自己责任感和使命感需要有清醒认识，教师应将更多精力用于提升教育教学质量。

“十年树木、百年树人”，立德树人是教育的根本任务。教师端不仅教授基础理论知识，更多是培养学生服务社会、奉献社会的责任感和使命感。通过课堂传授给学生不仅仅是学习方法和技巧，培养自我成才的素养，还有利用所学知识奉献社会的责任。所以，在线课堂同样需要教育学生提高对自然界和社会认知，增强奉献社会使命感。“授人以鱼不如授人以渔”，教师更多是教给学生学习方法和技巧，这也是许多在线课堂和网络课程没有解决好的问题。

以普通生态学课程为例，笔者在教学过程中坚持让同学们通过对生态学的学习加强对自然界和人类社会的认识和思考。在强化生物与环境互相关系、思考自然界生物体对环境应对策略和对环境影响同时，也要思考人类社会对环境的作用，要思考“人定胜天”、“天人合一”、“道法自然”等传统朴素生态观点与当今生态学关系;在生态系统物质循环能量流动环节学习中，要求学生思考生态学平衡、守恒等与自然科学、与哲学关系;在扰动理论学习将生态学原理与为人处事原则联系起来，教育学生很多事情过犹不及，要保持适度。只有引导学生不断地对知识进行深入思考，才能激发学生创造性和开拓精神。立德树人工作需要教师引导，不仅仅是要靠一个老师、一门课，而是需要学校、社会共同努力，给与学生正能量指引。

4理论课堂与实践相结合

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说明实践的重要性。在线课堂保证了理论知识及时、详细地传达给学生。但是，在线课堂难以将实践环节体现出来。自然科学课程大多需辅以实验课程强化认知。把基础理论知识与实践课程结合，给予学生更多启发，与大学生创新创业结合，指导学生撰写科技创新和创业的项目书。比如：生态学基本原理可以指导水生动物医学专业实践，在涉及生物对温度适应的知识点时，将水产动物耐受温度胁迫与发病、气候变化对水产动物影响及水产动物应对策略等典型科学问题提出来，把当前重大科学问题和全球变化研究关注热点提出来，让学生明白学习的理论和概念是与生产生活密切相关的。