扩展道法课的德育功能策略研究

张君

摘 要 为了促进道德与法治的教学效果，提升转变教师“唯书本论”的教学观念，在实际教学过程中应以多元化的教学手段、多角度的思维方式改变传统教学模式，开拓除课堂外的多种形式的德育教育场所，扩展道法课的教育功能，使“生活处处皆德育”这一概念落到实处，从而促进道德与法治教学的发展。

关键词 道法与法制 扩展 教育功能

中图分类号：G633.2文献标识码：A

《道德与法治》课是一门新开设的综合性课程，较之前的《品德与社会》，其教学内容更加贴近学生的学习与生活，更注重培养学生的法治意识与创新意识。课本中的案例对学生的生活都有很强的指导意义和现实意义。《道德与法治》课标中明确提出：要求基础教育必须加强培养学生良好的公民道德素质和勇于探索的创新性与实践性。而如何通过“学”指导实际的“做”，是今后教学研究的重点。

为了促进道德与法治的教学效果，提升转变教师“唯书本论”的教学观念，在实际教学过程中应以多元化的教学手段、多角度的思维方式改变传统教学模式，开拓除课堂外的多种形式的德育教育场所，扩展道法课的教育功能，使“生活处处皆德育”这一概念落到实处，从而促进道德与法治教学的发展。

1教学的本质是交往，德育的培养也是在交往中生成

从品德心理学成果看，道德是由道德认识、道德情感、道德意志等结合起来而表现出来的行为倾向。品德养成并不仅仅取决于道德知识的多少，而且还来自于个体与社会的人际交往之中，来自于社会活动之中，以及把社会道德规范内化为个人品质的过程。在学习课本第一单元《面对成长中的新问题》时，课文内容紧密贴合学生的实际生活，提出了学生与父母沟通、与同学、朋友交流过程中出现的各种问题，但还是不能说出孩子全部的心声，于是，我让孩子们分组设计表演剧，自己设计台词，场景，把想要表达的心里话通过短剧表演出来，并且让孩子们讨论孩子们交往过程中应该如何正确处理问题，孩子们很投入，课堂效果非常好。通过这节课，孩子们学会了如何正确处理人和事情，如何与人交往。

2延伸课本知识内容，对学生进行学科素养培养

深挖课本内容，根据每一节的教学内容做好适宜的教学设计。涉及到学生家庭生活和社会生活的内容，及时联系家长，了解学生的状态，了解学生遇到的问题并能切实帮解决;涉及学生学校生活的内容，就将学习内容渗透到班级日常生活中，请班主任老师做好班级日志，并通过管理过程中学生的表现对学生进行分析，扬长避短，发扬学生优点。对学生的爱国主义教育、优秀中华传统文化的教育，可以结合少队部活动和学校的经典诵读、传统节日等活动做出设计。

3结合学生生活实际，引导他们做出正确的判断

不同阶段的小学生在身体发育、心理发展等方面都具有自己的特点，要有效的防范和抵御各种消极因素的影响，帮助他们树立正确的道德认知，和情感体验，为以后树立正确的三观奠定基础。

一次周末，几个五年级学生将附近居民小区的自行车偷走，并恶意损坏。这件事情在学生中造成了恶劣的影响，结合五年级孩子的心理特点和几个“肇事者”的反应，我觉得他们现在还缺少明辩事非的能力：这是个好动的年纪，身体发育快，身体细胞急剧分裂，浑身好象有使不完的劲，但是他们没想到自己的所作所为会给别人造成什么影响，于是我首先给他们讲解了他们现在的身体特点，并告诉他们这次事件并非他们主观故意，引导他们正确认识自己的行为给别人造成的后果，希望他们以后做事情之前先考虑后果。这次事情之后，孩子们安静了很多，从内心认识到了自己的错误。

4结合学生心理特点，解决学习中的问题

本学期期中考试后，我帮扶的学生家长打电话说，孩子最近迷上了手机，成绩大幅下滑，还经常和家长顶嘴。针对这种情况，我联系了给学校家长会做报告的心理专家，一对一对学生进行心理辅导，让学生认识到影响成绩的因素，及不好好学习的不良后果。在学生答应配合的情况下，给学生规定了玩手机的时间，卸载了一些游戏软件，又让家长陪孩子做一些自己平时喜欢的事情 ，慢慢转移她的注意力。通过辅导，学生的学习态度又有了很大的转变，学习成绩又有所提高。

5因材施教，针对个别情况做好辅导

五年级有一个班学生课堂上纪律较乱，包括班主任的数学课，英语课，上课堂上随便说话，交头接耳，极不严肃，很没有课堂应有的样子。了解到这些情况以后，我用一节课专门对班上的这种情况进行了思想指导。我首先让班长找出了表现最活跃的几个“坏”分子，让他们离开座位，将他们分离后，课堂上明显安静、有序了很多。然后我给他们讲解自己现在的生理和心理特点，告诉他们这种行为并不是“坏”，“好动”是他们的年龄特点决定的，他们都可以是品学兼优的好学生;但不能让这种行为听之任之，否则会养成坏的习惯，影响自己后来的学习。我教他们有意识地克制自己的行为，并教给他们几个克制的办法。上述情况有所好转之后大概两周，旧态复萌，又不得不对学生进行强化教育，反复幾次之后，终于能形成学生好的行为习惯，转化成性格。

德育是一个很复杂的过程，学校仅利用道法课程对学生进行有目的、有计划的道德教育，虽会取得一些效果。但不会很显著，也不是很牢固的。因为学生很多思想品德和个性品质是不能仅仅在课堂去直接传授的，而只能在交往中，在具体的生活实践中逐步培养起来的，从同伴那里获得相关经验。从教师的言行中进行学习。社会的行为准则和道德理想很难通过简单的说教灌输被他们内心承认和内化为品质。所以应该全面挖掘学校德育教育的资源，让德育教育渗透在学生整个学习过程中。