新课程标准下高中化学实验的创新与探究

摘要：高中化学是一门理论性与实践性相结合的学科，其抽象性强、逻辑性严密的特点使得学生只有在实践中亲自动手操作才能真正掌握该学科的理论知识并有效地运用，所以实验教学成为高中化学教学中不可或缺的重要组成部分。由于化学实验对于培养学生学习能力、探究与创新意识发挥的重要教育价值，为了改变当前高中化学实验教学的现状，《普通高中化学新课程标准》指出要对高中化学实验教学进行创新与改革，因此，本文在探讨高中化学实验实施的重要教育价值的基础上，对新课程标准下高中化学实验的创新方法展开了探究，希望对提高高中化学教学质量与学生综合能力提供一些借鉴意义。

关键词：新课程标准;高中化学;实验教学;创新方法

由于高中阶段面临着普通高等学校招生全国统一考试，大多数化学教师认为化学实验会浪费学生学习的时间，所以在化学教学中会不自觉地压缩化学实验的时间，从而让学生能够有更多的时间做练习来掌握知识。虽然这样的教学方法能够让学生的化学成绩达到预期的目标，但是久而久之，学生就会对化学学习产生枯燥乏味的认知，从而对化学学习丧失兴趣，与此同时，学生也很难实现化学理论知识真正理解和吸收。针对这种现状以及高中化学新课程标准的要求，高中化学教师要注重化学实验并在教学中对其进行大胆的创新，从而让学生能够在实验教学中获取知识与能力、提高化学素养。

一、 高中化学实验实施的重要教育价值分析

（一）化学实验有助于提升学生的学习能力

高中化学中有很多知识需要记忆，这些知识若仅依靠教材进行讲解就会变得十分枯燥且不易理解，当学生的学习能力不足时这不但增加了学生记忆的难度，而且也让学生对化学学习丧失兴趣。因此，作为高中化学教师有效开展实验教育是具有重要意义的。教师可以借助化学实验的开展与创新让学生能够在亲身操作中对化学理论知识进行验证，从而加深学生对知识的理解与记忆效果。如此一来，学生的化学学习能力也会得到进一步的提升。

（二）化学实验有助于培养学生的探究意识

学生探究意识的培养是高中化学新课程标准的要求之一。化学的学习本来就需要不断地探索与研究，所以学生在学习化学知识的过程中也应该养成探索与研究的良好习惯，而这首先就需要学生具备探究意识。高中化学知识对于高中生来讲可能已经很深奥了，但是对于化学学科的整个系统而言只是最基础的一部分而已，所以学生的探究意识对于其日后的化学学习具有重要的作用。化学实验就是一个需要学生自主发现问题、分析问题与解决问题的过程，让学生置身于化学实验中才能自主进行问题的探索与研究，而这是培养学生探究意识最有效的途径。

（三）化学实验有助于培养学生的创新意识

对于学生的长远发展而言，创新意识的培养具有至关重要的作用。众所周知，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。化学实验本身具有独特的创新性，而学生通过实验来获取书本中死板的化学知识不但能够激发学习化学的兴趣、巩固对知识的掌握与理解，而且更重要的是能够让学生在实验过程中逐渐形成创新意识。学生在实验过程中会遇到很多书本上没有提及的问题，教师引导学生尝试分析问题并大胆猜测解决的方法，直到最后真正有效地解决问题再继续进行实验。在这样一个发现问题、分析问题、大胆猜想并解决问题的过程中学生会逐渐形成创新意识。

二、 新课程标准下高中化学实验的创新方法探究

（一）通过情境的创设为学生提供实验探究教学的氛围

良好的化学课堂实验教学氛围有助于教师化学教学有效性以及学生化学学习积极性得到明显提升。要想切实提升高中化學教学的质量，高中化学教师就要采取多样化的教学媒介为高中生创设一个比较真实的化学实验情境，从而让化学实验教学的氛围更加轻松活跃。在教师完成化学实验情境的创设后，还要注意将学生带入到这一情境中，从而让学生对化学实验充满好奇心。与此同时，化学实验情境的创设让高中化学课堂充满了探索性，调动学生参与化学实验学习的热情，从而能够更加主动地投入到化学课堂学习中，有助于高中化学教学任务的实现。

（二）以生活作为实验素材，让实验更加具有生活化气息

生活中存在很多现象是可以用化学学科知识来解释的，可以说生活与化学是密不可分的。在之前的高中化学实验教学中，教师往往将教材中的实验演示给学生，而教材中的实验往往都比较高深，加上实验对应的化学知识点也比较抽象不好理解，使得学生对化学实验教学产生抵抗厌恶的情绪，在上化学实验课时也容易走神、不愿意配合教师的教学活动。为了有效解决这一现状，高中教师在开展化学实验教学时要勇于创新实验内容，将与生活相近的小实验作为化学实验课的素材，从而让实验更加具有生活化气息，有助于学生对知识的掌握与实际运用。此外，教师还要培养学生养成观察生活中化学现象的习惯，使学生逐渐对生活中的化学现象产生敏感性，进而逐渐提升观察能力。例如在学习碘的相关化学知识后，教师可以组织学生进行碘的验证化学实验教学，从生活中找到与碘有关的化学现象作为实验的素材展开实验教学，如指导学生将碘酒用水进行稀释并用稀释后的碘酒水在纸上写文字，之后再往纸上洒米汤。在这些基础工作做完之后，教师与学生在共同等待结果的同时可以对结果进行大胆的猜想，最后，学生会发现纸上的字体颜色发生了变化。通过生活中的这种化学现象，激起了学生对碘知识的学习欲望，这时教师再对学生开始进行碘验证的化学实验将会收获事半功倍的效果。

（三）善于利用现代化技术手段辅助实验教学，让实验教学更具实效性

由于高中化学知识逻辑性严密的特点决定了其化学实验在实施过程中对实验器材的使用规范、实验操作步骤与流程等各个方面都提出了更为严格的要求。这主要是因为在实验的过程中如果某一环节被疏忽或者操作不规范，轻则实验没有得到正确的结论，重则将会导致爆炸、火灾等重大事故，这对于学生与教师的生命安全造成了很大的威胁。除此之外，在之前的高中化学实验教学中，教师往往会在讲台上为学生演示实验操作过程，这样一来，坐在班级后面的学生难以清楚地观察整个实验演示过程。因此，教师在开展化学实验时要善于利用现代化技术手段，即多媒体投影等，将化学实验的整个过程通过多媒体投影仪进行放大，让实验过程更清晰地呈现给班级内每一个学生，从而让学生能够有效观察与把握实验过程中的小细节。而且在学生对某一实验过程表示不理解或没看懂时，教师还可以通过多媒体随时暂停或回放实验过程，从而让实验教学的效果更加显著。

（四）根据学生在化学实验中的表现进行多元化评价

教学评价是评价者对学生学习过程中的整体表现与最后取得的成果的一种价值判断，其目的在于促使学生逐渐形成自主解决问题的能力。在开展化学实验教学评价时，教师要在一个真实的实验情境下，并借助评价这种方式促使学生能够透过实验看到实验背后的实际问题并能够自己解决问题。高中化学新课程标准指出，教师要在传统化学实验教学方法的基础上掌握教学评价功能，从而能够在提高教师自身实践教学能力与水平的过程中促使学生得到全方面发展，而教学评价方式的变革主要体现在以下三方面。第一，评价关注点发生变化，即从原来的关注实验结果转变成如今关注实验的过程。在以前的化学实验教学中，教师在对学生的实验进行教学评价时往往依据的是学生的实验操作步骤、实验现象与结果，但是却没有注意到学生在实验中所展现出的探究能力、创新能力以及解决问题的能力。为了改变这一局面，高中化学教师需要时刻关注学生在化学实验前预习阶段以及实验操作阶段中整体表现，并在期间培养学生获取信息的能力以及自主创新设计实验的能力等，加入其在实验中操作实验的熟练度以及准确性进行实验报告的填写等方面的考查，从而让教学评价更加完整。第二，评价主体发生变化，即由教师对学生进行评价转变成教师与学生共同评价。之前的化学实验教学评价由教师一人完成，学生并没有真正进行过教学评价，而新课程改革倡导学生是课堂教学的主体，所以高中化学教师在对化学实验进行教学评价时应该设计科学的评价量表，从而让学生也能加入教学评价中，而且还赋予学生质疑其他同学虚假评价的权利，并通过生生、师生之间的交流来完善自己的评价。第三，评价方法发生变化，即从原来的单一评价转变成多元化评价。由于之前化学实验教学以成绩作为参考标准的评价比较片面，所以高中化学教师要对化学实验教学评价方法进行深入的创新与探究，建立多元化实验教学评价体系，更加有效地对实验教学进行监督与调节，从而更好地促进学生化学素养的提升。

三、 结语

综上论述，高中化学实验教学的创新是充满曲折但螺旋上升的过程。为了能够确保高中化学教学的质量，新课程标准下的高中化学教师要在充分了解实验环境、学生学习水平等实际情况以及尊重学生的课堂学习主体地位的基础上对化学实验教学进行大胆地创新，并努力探寻化学实验教学与理论知识教学的规律性，从而为国家培养更多化学人才。

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作者简介：

叶林森，浙江省台州市，浙江省台州市临海市灵江中学。