探究小学语文拼音教学中趣味教学法的有效运用

周峰

【摘 要】拼音教学是小学语文课程教学的基础环节，小学生的拼音学习质量是影响其未来语文素养的重要因素。但现阶段的拼音教学方式为教师将拼音写到黑板上，再带领学生读写拼音。这难以有效激发小学生的拼音学习兴趣，自然也就无法提升小学语文拼音教学的效率与效果了。鉴于此，本文详细研究了其具体运用，希望能对相关人员的教育教学工作提供一定的借鉴与参考，有效提升小学语文教育教学事业的持续发展。

【关键词】小学语文;拼音教学;趣味阅读法

一、编制教学顺口溜

要想有效提升小学语文拼音教学的趣味性，教师就可以编制相关的顺口溜。尤其是在拼音教学的初期，教师要有效运用小学生的记忆特点与学习实际，编制和设计相关的顺口溜，使学生在生动有趣的教学活动中逐渐体验到拼音教学的魅力，进一步简化小学拼音教学。

例如，教师在讲解与教授“m、n、l、k、h、g、x、y”等字母时，可以将其编制成形象的顺口溜：“两个门洞m，一个门洞n，一根电线l，一挺机枪k，一把椅子h，一个9 字q，一个大叉x，一个树枝y”等，帮助学生根据教师编制的顺口溜在短时间内准确记忆字母。此外，教师还可以利用多媒体技术展示与这些字母相似的事物，并要求学生仔细观察，充分发挥自己的想象力与创造力。教师还可以要求学生在课后或课前找出与拼音字母相似的生活中的事物，更好、更快地记忆拼音字母。

二、应用儿歌教学法

小学生的年龄较小，性格天真烂漫，相较于传统、老旧的拼音教学，其更喜欢趣味十足的教学方法。鉴于此，教师在拼音课堂教学中播放一些节奏轻快的音乐或节拍，借助于儿歌让学生学习拼音字母。例如，在学习拼音“n”和“m”的时候，学生大多会混淆不清，这时教师就可以通过引导小学生编儿歌的方式来进行教学：“一扇小门nnn，两扇小门mmm”。运用轻快活泼的儿歌有效引导和帮助小学生辨别汉语拼音字母之间的差异，进一步强化小学生对拼音的理解与记忆。同时，教师要在进行儿歌编排的时候让学生大声的朗读拼音，在此过程中进一步感受拼音的魅力，便于学生的理解与记忆。

三、应用观察教学法

小学生的身体和智力发展处于不成熟的阶段，在课堂教学实践中很难长时间集中注意力。因此，针对这一问题，教师在组织和开展拼音教学时，可以借助色彩艳丽、形象多样的图画教具来有效吸引学生的注意力，使其在观察图片的过程中充分发挥自己的想象力与创造力，进行自主联想，想象这些拼音和生活中所见的相似事物，借此在视觉记忆下提高学生的拼音识记质量。

例如，在开展“a”这一拼音教学的时候，教师可以借助多媒体向学生呈现这样两幅图：在生动的对比下，学生会牢牢地记住“a”的形状。在第二幅图的引导下，学生联想自己看病的经历，会自主地张大嘴巴，读出“a”。在学生的观察过程中，不仅能有效帮助学生认知、记忆拼音的形状，还能准确掌握拼音的读法。

四、应用情境教学法

在传统的小学拼音教学活动中，教师的照本宣科将学生的思维局限在了课本和拼音字母上，学生只能对单个的拼音进行读、写，无法对拼音建立起一个系统的认知体系，即无法将所学到的拼音运用到实际之中。因此，教师在组织和开展拼音教学时，可借助情境教学法，用生动有趣的小故事将所教学的拼音联系在一起，创设有效的教学情境，引导学生在大脑中建立一个完整的画面，进而加深对拼音的理解与记忆。

例如，教师在组织“zi、ci 、si”教学的时候，利用多媒体技术的Flash 动画创设了这样一个小故事：有一天，“z、c、s”这三个声母侍卫接到了拼音王国国王的命令，他们三个需要寻找自己的小伙伴，组成整体认读音节。谁才是他们的小伙伴呢？怎么样才能组成整体认读音节呢？正在这三个声母绞尽脑汁百思不得其解的时候，热心的小“i” 主动地向这三个声母伸出了热情的小手，“i”分别和“z、c、s”手拉着手，构成了整体认读音节：“zi、ci、si”。“z、c、s”顺利地完成了任务，不仅找到了自己的好朋友，还得到了国王的奖励。通过编制这样生动形象的故事，不仅能有效提升拼音教学的效率，还能充分发挥和培养学生的想象力。

五、应用游戏教学法

小学生的年龄较小、天性好动，上课时很难长时间集中注意力，再加上对于小学生来说，拼音字母较为晦涩难懂。这时，教师精心设计游戏就是开展课堂活动的需要。教师不仅要考虑学生的实际情况（性格特点、记忆规律、兴趣爱好等）来进行游戏设计，还要充分利用身边的条件，合理地安排学生的语文拼音课程，让小学生都能参与、乐于参与进来，从而真正做到学有所获，学有所乐。教师的随机应变能力也是非常重要的，教授的是小学生，教学课堂的各种状况都会发生，学生不可能按照教师的预设进行学习，例如，在教学生进行拼音识读的时候，学生开头发不准音。如果不停地一遍遍重复的教读，学生会有烦躁和退缩的情绪，这时教师不妨给学生编一个小小的游戏，教师可以将所有的字母制作成简易的卡片，让学生上来抽取，举过头顶，这时教师抽下面的学生进行读音，台上的学生根据下面学生的读音在黑板上默写，这样的小游戏不仅能巩固学生学习的拼音字母，还能将音形相互结合。在教学到了拼写读音的阶段时，教师可以将字母的组成部分分别让学生上来举着，让下面的学生进行拼读，将读出的读音加上四个不同的声调，台上的学生分别进行拼音默写，这样的方式不仅能激发学生的学习兴趣，还摆脱了传统课堂固有模式的束缚，极大地提升了拼音教学的质量。

六、结语

总而言之，在小学语文拼音教学中应用趣味教学法不仅能最大限度地激发学生的学习兴趣，提升学生参与到课堂教学中的主动性与积极性，还能提升课堂的趣味性与活力性，进而提升小学语文拼音教学的效率与效果。因此，在小学语文拼音教学中，教师要在全面了解和掌握学生性格特点、兴趣爱好与学习实际的基础上，不断探索和应用多种形式的趣味教学法，使学生能在生动有趣的教学活动中认识拼音、阅读拼音、书写拼音，提升拼音教学的效率与效果。

參考文献：

[1]王黎.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].教书育人，2016（20）：77.

[2]闵丽佳.趣味拼音教学在语文课堂教学中的运用探讨[J].学周刊，2019（22）：111.