试论特殊教育最佳实践方式及教学的有效性

黄会

【摘 要】特殊教育是一种形式更为复杂、内容更加多样的教育，是我国教育体系中重要的组成成分。正因特殊教育的独特性，在落实相关教学实践活动之前，教育工作人员必须要做到以下几点：如系统掌握各类教育影响要素、掌握并灵活运用相关教育策略和技巧，革新教学内容与方法等等，以此促进教育资源的优化配置和利用，使得受教育者在教师有效指引下，实现个人的全面发展与良性成长。

【关键词】特殊教育;最佳实践方式;教学的有效性

1教学有效性与教育最佳实践方式之间的联系

作为同类概念，教学有效性与教育最佳实践方式二者之间相互依存、相辅相成。换言之，特殊教育的重点和核心要求的掌握，不仅在于教学策略的运用得当，还取决于正确的实践方式，以及完备的实践条件。只有二者的完美结合，才能深入分析并解读教学的有效性，明确并扫除特殊教育在实践过程中遇见的一切困难和障碍。

1.1教学有效性依靠教育最佳实践方式实现

在新的时代背景下，教育的内容和形式也在逐渐发生深层次变化，特殊教育亦是如此。这一阶段是教育多元化及多样化发展的阶段，教育内容和教学环节更加复杂多变。因此，在求得最佳教学实践方式之前，教育者有必要先了解不同教育模式的实践根基。在透彻分析特殊教育教学有效性的体现方式及实践策略基础上，熟知教育对象的个性化发展需求，更加保障教学的有效性，促进因材施教。

随着残疾人社会地位的不断提升，这一群体开始与普通人一样，能够享受到相同的教育服务，学术界和理论界在对我国目前的教育现状进行分析和研究时提出了现代教育观念，该观点明确强调对于残疾人来说不管残疾的程度有多严重，每一个人都拥有接受教育的权利，同时这一权利不可能被剥夺。为了保障残疾人教育质量和水平，相关的教育工作人员除了需要注重教育策略和教学手段的有效培训之外，还需要采取科学可行的特殊教育策略及方法，其中口语教学和手语教学在实践应用的过程之中备受好评，同时取得了一定的效果。许多老师着眼于这些特殊教育教学策略的使用技巧，积极的构建完整的特殊教育模式，不断促进这些教育模式的有效应用以及推广，以此来更好的体现特殊教育教学的有效性以及实质价值。

1.2教学有效性能对不同教学模式的优劣性进行判断

特殊教育的实施过程无疑是复杂而系统的，在此过程中，既要注重深入分析与解读教育教学的独特模式，还需对教学模式的优劣性进行综合对比和分析，只有熟悉特殊教育相关教学模式的差异性和独特作用，才能以此保障教学策略的针对性实施程度，使得教学更加合理。在分析和研究特殊教育教学实践形式中，也不难看出，早期教学策略以隔离式特殊教育为主，但成效甚微，社会公众认可度也不高，相关批评和质疑声此起彼伏。由此，学术界和教育界相关人士进一步对隔离式特殊教育进行深入研究，提出了全新的教育模式，最为普遍和典型的便是全纳式特殊教育模式。这一教育模式利于保障每一个学生的受教育权，促进每一位学生的全面发展与个性发展，很好的实现教育公平。当然，安置式特殊教育模式作为一种重要的教育模式，也有所体现。在分析教学有效性的过程中，学者依据学生社交能力的提升状况，分析学生自主实践过程中的学业成绩情况，由此得以衡量最终的教学水平。在理论分析与实践研究二者的完美结合中，西方学者提出这一观点：全纳式特殊教育模式有效提升了特殊儿童社交能力的有效性。学者们认为，在这一教学模式中，学生个人的参与积极性较高，能积极主动的跟随教师的引导，挖掘自己的学习潜能。

我国学者也站在不同的角度，着眼于全纳式特殊教育模式的实践条件提出，这一教学策略对学生自信心的培养大有裨益，学生能够在学习和实践的过程之中主动的与他人建立良好的社交关系，提升个人的社交能力，但是从另一个层面上来看，全纳式特殊教育也存在许多的不足之处。其中学生的学业成绩提升速度非常的缓慢，对此，在对特殊教育儿童进行教学和引导的过程之中除了可以以全纳式特殊教育模式为切入点之外，还可以积极的选择其他的混合式教育模式，加强不同教学模式之间的有机组合，更好的体现各类教学模式的作用和优势，尽量避免单一的教学模式，让学生在老师的引导之下实现个人的全方位成长和发展。

2特殊教育教学最佳实践方式分析

2.1特殊教育最佳实践方式的来源

特殊教育最佳实践方式这一概念主要来源于西方教育界，西方学者结合教育教学的现实条件以及教学规律，通过对西方特殊教育历史发展背景的分析及研究提出了这一概念。在上个世纪70年代，大部分的西方特殊教育主要以多元化教育模式為主体，尽量的避免安置式教学模式所存在的困难和不足，有效的突破传统隔离式特殊教育模式的障碍以及缺陷，其中残疾人的社会地位有了一定的提升，特殊教育这段时间方式既能够真正的实现精神文明的有效共享，还能够丰富社会的物质文明。

例如，在笔者所带的班级中，有一名肾炎病儿童，名字叫小贤（化名），一直靠药物维持，7岁才上小学，不能参与激烈运动和体育课，就连快步走都有可能诱发病因，所以一直都是小心翼翼的，饮食也是很注重。学校安排他和正常学生一起上下课，希望在大集体关怀下，帮助孩子身心的健康成长。在教学中，笔者会多关注一下这名同学，帮助他更好的融入学校生活中，有效的打破了残疾学生和正常学生之间的距离。

在全新的发展趋势之下，残疾儿童的教育教学环境产生了极大的变化，其中残疾儿童可以享受普通儿童同等的教育服务，这一部分学生能够在普通学校之中接受老师的教育和引导，这种重要的特殊教育变革不仅能够更好的实现教育资源的优化配置和利用，还能够为残疾儿童个人的个性化成长以及发展营造良好的外部空间和环境。在对目前的特殊教育内容及形式进行分析和研究时可以看出，大部分的特殊教育最佳实践方式必须要在不断实践和运作的过程之中实现有效的优化和升级，真正的应对来自于时代和历史发展的挑战。

2.2我国特殊教育的最佳实践方式

特殊教育所涉及的内容比较复杂，对老师和同学都提出了一定的要求，要想体现特殊教育的重要作用及优势。首先需要探索全新的实践方式，寻求最佳的实践策略以及技巧，老师必须要转变现有的特殊教育教学方式，了解传统教学策略所存在的局限性，分析目前教育教学实践中所存在的困难和障碍，以此来更好地实现教学策略和教学方式的有效变革。从目前来看，有一部分学校所设置的特殊教育器材严重不足，传统的教材所发挥的作用较小，难以更好的满足特殊教育儿童的发展需求，有一部分老师个人的专业素养与实质的教学要求之间还存在差距，无法积极地体现教学策略的可行性以及创造性。

其中学生的独特个性以及多元化发展要求的分析和解读尤为关键，老师需要尊重学生，了解特殊学生学习和成长的背景，更好的实现教学资源的优化配置和利用。例如，笔者在辅导上文提及的肾炎病儿童小贤的过程中，每个学期面临的期末考试，从一到五年级，他都没有能如愿参加过，每学期都是准备到期末考试，都是要住院治疗，因为广西没有药物，每次都要去外地就医，给本就贫困的家庭带来巨大的压力。由于自己的特殊性，且于父亲的正常沟通受阻，导致小贤承受着巨大的心理负担，自卑感较为严重，和同学之间的沟通也出现了障碍，甚至产生了轻生的思想。笔者在发现小贤的实际情况后，及时采取针对性应对策略，分开和小贤及父亲单独沟通，共同制定学习计划，多开导、帮助小贤，建立起了强大的生活信心取得了良好教学效果。由于可见，在特殊教育中，我们如果能做到认真对待，采取科学的措施，是可以实现教育初衷的。

其次，学校需要构建多元化的特殊教育教学环境，保障特殊教育学生能够与他人获得平等的学习和沟通机会及平台，在社会实践的过程之中与他人构建良好的社交关系，提高个人的社會适应能力，保障自己能够利用所学习到的知识解决生活实际中的相关问题，真正的实现举一反三和学以致用。老师只需要在构建多元化教学环境的过程之中保障教学环节安排的多元性以及多样化，严格按照前期的教学目的对不同的功能区域进行有效的配置和划分，在体现学生主体地位的同时促进教学资源的合理配置和利用，实现学生的良性成长和发展。

结论

综上所述，随着教育的深入发展，特殊教育势必在教育最佳实践方式和教学有效性方面对教师提出更高的要求。如此而来，教师要致力于发展学生的核心素养，深切关注教学环节的核心发展要求，遵循特殊教育儿童的学习的身心发展规律来教书育人，充分发挥出特殊教育的独到作用和重大教育价值，这样才能真正提升特殊教育的质量和教学水平，切实促进受教育者学习能力和学习水平的高度提升。

参考文献：

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